學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。幼兒教育是人一生發展的基礎，如何為幼兒終身發展奠基，一直是幼兒園管理者不斷研究的課題。一套行之有效的管理策略，能使幼兒園得到發展，使幼兒終身受益。
一、正確的辦園理念――幼兒園發展的靈魂
國家的重視，人力、物力的投入，政策的傾斜使得各級各類的幼兒園如雨后春筍般迅速崛起，學前教育得到了空前的發展。在發展中，有些幼兒園為了追求利益最大化，迎合家長的要求，把小學教材引進幼兒園的活動課當中，家長看到了幼兒的“進步、成長”，幼兒園得到了家長的認可，甚至有的幼兒園為了追求幼兒的出勤率，出現了“喂藥門”事件。為什么會出現上述情形呢？究其根源，是辦園理念層面出現了偏差。錯誤的辦園理念引導下的幼兒教育工作者只注重利益，忽視了幼兒的身心健康和長足發展。無論是公辦園還是民辦園，都應把幼兒的發展放在首位，為幼兒一生發展打好人生底色，所有工作應以幼兒為中心來開展，體現“一切為了幼兒”的辦園理念，只有這樣，幼兒園才能有發展的靈魂。
二、團結務實的領導班子――幼兒園發展的核心動力
一個好幼兒園的背后，必須有一個強有力的管理團隊。為建設一支“和諧、團結、廉潔、高效”的好班子，我園向中層以上的管理人員提出了團結一致、相互尊重、勤政廉潔、嚴于律己，挑戰現狀等方面的要求，做到職責明確，但分工不分家，工作中相互提醒、相互理解、相互包容……園長作為班子中的核心人物，更要以寬容的心態去對待，積極溝通，努力協調，在不斷磨合中引領整個隊伍朝著同一個方向前行。園長室力求全體管理人員共同參與園內的教育教學研究。在完成繁忙的日常工作的同時，行政領導經常深入班級聽課看游戲，了解一線的工作狀況，及時調整思路、改進方法、提出新的要求，積極參與“六認真”常規管理。結合月工作考核，每月對班級環境、備課、家長工作、計劃執行等情況進行全面檢查，認真做好檢查記錄，并將存在的問題及時反饋，與教師個別交流，提出改進和完善的措施、辦法。
班子成員在狠抓保教質量的同時還努力為教師營造健康、溫馨、民主、融洽的工作氛圍，鼓勵多于批評，獎勵大于懲罰，讓教師享受工作的快樂，體驗團隊合作的成就感……在謀劃幼兒園發展大計時不忘征求教師的意見，不厭其煩地與教師溝通。在保證教育現代化建設投入的同時千方百計地提高教職工福利待遇，為教職工排憂解難，關心他們的生活、工作、學習，把關愛送到大家的心坎上。組織聯誼活動、踏青郊游、看電影、體育競賽等深受大家喜愛的活動。團結務實的領導班子，為幼兒園的發展提供了核心動力。
三、穩定、優秀的教師隊伍――幼兒園發展的根本保障
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新教師一般都是剛畢業的學生，具有一定的理論基礎，缺乏實踐經驗，對新的單位和崗位陌生，缺乏認同感。為了使新教師盡快進入角色，我們采取了以下方式：首先，我們要了解新教師的需求是什么。如：新教師對單位的認同、信賴；新教師對職業的接納、認同和信心；對崗位職責和工作規程的熟悉；對工作基本流程和標準的掌握；對評價考核標準的了解等。其次，我們針對新教師的需求進行3講：一講，講故事。主講人是入職1到3年的教師，讓這些教師代表用自身作為案例，讓新教師看到希望，對單位和新的崗位具有認同感。二講，講崗位流程。如晨間接待崗位流程、戶外活動流程、進餐流程等。讓新教師知道自己該做什么，怎么做，熟悉和掌握業務。三講，講案例。用形象具體的案例和教訓讓新教師明確單位能容忍的職業底線和不能碰的紅線，以及安全事故的避免和應對措施。
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一是落實班級幫帶。首先是新教師所在班的教學班班長指導、帶領新教師做好保育和教育工作，使其把各項工作流程內化好、踐行好。新教師在班級輪流做主班教師和配班教師。新教師做主班教師時，班長做配班教師，從旁協助新教師做好主班教師工作，并時時給予指導幫助，使其適應主班教師的工作。新教師作為配班教師時協助好主班教師的工作，并認真學習主班教師的工作方法。新教師從不同角度去學習，適應不同的工作崗位，使他們快速得到提高。其次，由班長親身示范如何和不同家長交流，做好家長的工作，并帶領新教師研究課程的實施。
二是落實師徒牽手幫帶。師傅帶徒弟已成為了傳承技藝的傳統方法，源遠流長。但我們賦予師徒幫帶這種管理機制以新的內涵。一是優質人才的利用。如：在教師基本功培訓工作中，最大的困難就是請誰為教師做培訓的問題，外請專人來做基本功的培訓，只能解決暫時的問題，想要形成一定的培訓模式，就必須充分挖掘現有教師資源。讓某一項技能水平高的教師為全園教師進行培訓，既解決了培訓問題，又調動了優質人才的積極性。例如，我園的
舞蹈培訓、英語培訓和計算機培訓就是利用本園的教師來當培訓者的。這樣不僅提高了廣大教師的基本功水平，對培訓者本身來說也是一個促動，他會為了給大家提供更好的培訓而提高自己。二是促進不同教師的不同發展。作為徒弟教師要制定學習方案，師傅教師要制定幫帶方案，在此基礎上，再制定師徒幫帶方案，讓師徒幫帶工作落到實處，幼兒園定期檢查幫帶成果，促使師徒共同提高。
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骨干教師的培訓，應按照“尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”的模式�？梢圆扇 罢堖M來，走出去，做中學”的辦法，制定詳細的培訓方案。即：（1）邀請專家講座，更新教育理念。（2）創造機會讓骨干教師走出去，參加市、省級的培訓，開闊眼界，更新思路。（3）骨干教師擔任培訓任務，為他們創造鍛煉的機會，讓他們在為他人培訓的過程中，不斷積累總結經驗、不斷提升自己的業務水平。（4）給骨干教師更高層次的要求，在平時的各項管理過程中，針對骨干教師制定一個更高層次的標準，提出更好的要求。
四、家庭教育――幼兒園發展的助力
開設家長課堂，聘請幼兒教育方面的專家為家長講座，轉變家長的教育理念，讓家長認識到家庭教育的重要性，認識到幼兒健康的成長、幼兒園的教育和家庭教育是相輔相成、不可或缺的。同時，針對家長困惑的問題進行一一解答，使家長豁然開朗。
開展一系列的親子活動，如：親子游戲、親子閱讀等活動，讓家長在活動中增進與孩子的感情；在活動中了解孩子；在活動中看到孩子的成長；在活動中體驗家長陪伴的重要性。同時，我們還為家長推薦了一些家庭教育的書籍，如：《有效父母》《好媽媽勝過好老師》《英才是怎樣造就的》《中國英才家庭造》《誰拿走了孩子的幸�！贰栋l現母親》《童年的秘密》等，讓家長和孩子一同成長。
正確的辦園理念使幼兒園具有了發展的靈魂，團結務實的領導班子使幼兒園有了發展的核心動力，穩定、優秀的教師隊伍使幼兒園有了發展的保障，有效的家庭教育更加助推了幼兒園的蓬勃發展。幼兒園的管理需要全體員工不斷去探索、研究、發現適合自己幼兒園的方法。
（作者單位：哈爾濱市松北區第一幼兒園）
編輯/于金苗
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