【摘 要】幼兒新生入園工作是一項細致復雜而有創新的工作，需要我們教師細心觀察付出真愛，掌握幼兒身心發展特點和個體的具體情況。
　　【關鍵詞】教師 幼兒教育 新生入園
　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.192
　　每逢新生入園時，一般都有哭鬧和不情愿的情況發生。孩子們入園前，大都生活在爺爺奶奶爸爸媽媽精心締造的愛心小屋中，長輩們是捧在手上怕摔著，含在嘴里怕化了，可謂是家里的小皇帝、小公主。入園后，他們接觸新的事物，陌生的面孔，陌生的環境，孩子們要適應新的環境。原來無拘無束衣來伸手，飯來開口的個體生活，不得不宣告破產。勢必會有擔心、恐慌，有的抱緊大人不肯放手，有的膽怯地觀望著，還有的撕心裂肺地哭鬧……教師如何正確緩解與指導幼兒入園初期的不良情緒或行為，讓幼兒在最短的時間里愉快地適應集體生活，更快地度過適應期呢？
　　 一、用微笑面對幼兒，給幼兒母親般的愛
　　 剛剛入園的小班孩子本來對陌生人有一種戒備或排斥的心理，如果這時老師每天都是一張兇巴巴的面孔，相信他們會像討厭大灰狼一樣討厭老師，更不要說喜歡幼兒園了，而你臉上的微笑會讓孩子們感到你的友好善良而愿意和你接近。我們班哭得最響最厲害的就是貝貝小朋友了，在幼兒園都出名了。每天早晨我總會主動微笑著和他打招呼，積極地去接近他，和他說話。可他卻一個勁拉著媽媽的手，最后費了好大的勁才接下他。我抱著他玩，可他還是哭個不停。這時我們倆正好走到了走廊的鏡子面前，“貝貝你看，這是誰呀？這個呢？你看咱倆誰漂亮？”貝貝邊哭邊看鏡子里的我。“貝貝你能把哭哭的臉變成笑笑的臉嗎？”我微笑地看著他，貝貝看看旁邊的我又看看鏡子里的我，自己把哭哭臉變成了笑臉。有了這點認識，每次見到貝貝，我總是微笑著和他打招呼，而在日常活動中，我也把我的微笑送出，慢慢地微笑成了我們之間的小秘密。
　　 孩子們喜歡在父母親的懷抱里撒嬌，而入園后，這一可靠而又安全的屏障不復存在。所以在幼兒無助或傷心惶恐而鬧情緒時，牽牽他們的小手，及時給孩子們一個熱情而母性的擁抱，親親他們的小臉蛋。我們班的王子銘小朋友剛入園時，總是外婆抱進來不肯下地，我記在他與外婆一起玩玩具時走到他的面前，溫柔地跟他說：“王子銘，讓老師抱抱，我抱抱你想知道你有多重，好嗎？”他很快投入到我的懷抱，我順手抱起他，在他漂亮的小臉上親了又親。于是他就咯咯咯地笑起來，把頭靠在我的肩膀上，在我的懷抱里很幸福。這種具體而又直觀的形體語言不僅讓幼兒真實地感受教師母親般的關愛，而且能讓那些還來不及轉變自己角色的孩子無助的心靈暫時得到安慰，使他們感到即使離開了父母的懷抱，他們依然是安全的，從而使孩子在心理上對教師建立起一份信任，愿意和老師一起參與教育活動。
　　 老師的每一個舉止，每一句話語，每一個表情，都是剛入園幼兒的一種“情緒穩定劑”。教師的一個微笑，一句溫馨的話語，都能夠拉近心理的距離感，是孩子們認可幼兒園，喜歡幼兒園生活的基礎和鋪墊。
　　 二、創設好環境，投放好玩具
　　 我們在環境上要讓孩子覺得幼兒園這個地方不陌生，不害怕，消除對環境的恐懼感。首先，針對小班幼兒年齡的特點，把小班教室布置成溫馨的家，使剛入園的孩子有充足的時間適應幼兒園的生活，讓幼兒逐漸將自己的情感依戀從家人轉移到教師、同伴和幼兒園。在布置上我們盡量貼近幼兒的生活，又高于幼兒的生活，選擇并投放色彩明亮耀眼外形夸張逼真的玩具和適宜材料布置活動室。在教室里創設“娃娃家”擺上幼兒熟悉的毛絨玩具、圖書等。游戲活動可以在娃娃家開展，老師扮演媽媽，從而使孩子感到親切高興，在與家相似的環境中緩解孩子的壓力。其次，注意用較寬松融洽的精神環境。我們對孩子講話的語氣不要生硬，應該用親切的，兒童化的語言與他們交流。這樣可以拉近與孩子的心理距離，讓孩子覺得，我是可以與老師說話的。即使孩子有時發生錯誤，或者沒有遵守規則，我們也不要用一些責備的話來訓斥孩子。
　　 在玩具的準備上，多準備一些適合小班年齡段的玩具，如搖搖木馬，可以拉走的毛毛蟲，會發出聲音的娃娃，機器人等等。玩具的種類可以少，但玩具的數量要多，這個年齡段的孩子都是以“自我為中心”，別人有的他也想要有，玩具數量多可以防止幼兒爭奪玩具的現象發生。教師應多用新穎、奇特的玩具來緊緊抓住幼兒的好奇心，使幼兒愉快地置身于既好玩又有利于智力發展的玩具世界中，在玩的過程中學會與同伴認識交往。分散排除孩子依戀家的情緒與行為，產生喜歡幼兒園的環境與同伴的情感。
　　 三、消除家長顧慮，轉移幼兒注意力
　　 新生家長存在的焦慮往往是孩子能否獨立進餐，大小便會不會自理，有否哭鬧，午睡會不會掀被褥等等。這種焦慮家長往往會出現在老師面前??嗦一番，把擔心全都寄托在老師的身上，反復強調幾遍，才離開幼兒園;也有的家長舍不得放下孩子跟著孩子陪哭起來;甚至有些家長做起了偵探，偷偷地在教室外觀察孩子的情況。針對類似的情況，教師應該多與家長進行接觸交流，向孩子介紹班級保教工作的開展計劃以及一些育兒經驗，同時向家長反應幼兒在園的情況。這樣一對一零距離的接觸，接觸家長的心理顧慮。同時對教師產生了信任感。充分利用各種資料，讓家長了解幼兒在園的真實日常生活，把一日生活各個環節的照片上傳到班級群相冊中，通知家長查看。讓家長真真切切看到孩子在幼兒園的生活狀態，原本以為在幼兒園哭鬧很嚴重的家長看了照片以后也放寬心了。
　　 針對小班幼兒的情緒較容易轉移的特點，教師可以在幼兒哭鬧不止時，引導幼兒去注意一樣新鮮的物品，好玩的玩具或是其他勞動的成果等。如“你今天的衣服真漂亮，它是什么顏色的呀？”“你去吃過肯德基嗎？最喜歡吃肯德基里面的什么餐點？”“呀，這積木能搭這么高，我們一起來試試看。”……利用外界刺激轉移并中斷幼兒依戀家長的心理。教師也可以通過模仿動物的聲音，表演滑稽的動作等方式引起他們的注意力，還可以用形象的語言及木偶道具給他們表演一些童話劇來轉移他們的注意力，從而吸引他們。幼兒天性就是玩，他們容易被新鮮事物所吸引。組織有趣的游戲活動或者準備一些孩子感興趣的游戲來吸引孩子。
　　 總之，幼兒新生入園工作是一項細致復雜而有創新的工作，需要我們教師細心觀察付出真愛，掌握幼兒身心發展特點和個體的具體情況。幫助幼兒盡快地適應幼兒園的生活是教師的第一使命。幼兒順利地適應集體生活，是健康地渡過社會化進程中的一個轉折。相信只要老師有信心，有恒心，用愛心去開導每一位孩子，孩子會很快適應幼兒園生活的。

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