摘 要：幼兒美術活動是培養(yǎng)幼兒主動學習和創(chuàng)造能力的機會，幼兒教師要給幼兒營造 寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣，留給幼兒想象豐富的空間，注意 適應幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒的主動學習，就能對幼兒的發(fā)展產生積極的影響。
關鍵詞：幼兒美術；教育活動；自由和諧；想象空間
幼兒的年齡特點就是愛玩，幼兒的各種教育教學活動都是在玩中學、學中玩，寓教于樂。幼兒班美術活動課，也是這樣的，在美術教育活動中，不僅培養(yǎng)幼兒審美能力，同時也是培養(yǎng)幼兒主動學習和創(chuàng)造能力的機會，在活動中，教師應注意適應幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒的主動學習。
一、美術課給幼兒營造自由和諧的創(chuàng)作環(huán)境
寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展，教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性表現及藝術創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設計的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的折紙孔雀既美麗又可愛，你愿放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎？”等等。教師應給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。
二、美術課堂養(yǎng)成幼兒良好的觀察習慣
萬事萬物無不在變化，動中有靜，靜中有動，每個生命成長的不同階段也都有其不同的美。啟發(fā)幼兒去發(fā)現自然界中實物的不同特征，或是同一事物類型的不同形態(tài)，發(fā)展幼兒思維，如觀察楊樹的生長，發(fā)芽長葉變綠，需要一個持續(xù)觀察的過程，又如在下雨前讓幼兒觀察一系列的變化，天色變灰刮風閃電打雷小雨大雨。在成人引導觀察下，幼兒不僅增長了關于自然現象的知識，還積累了生活經驗，以便作為創(chuàng)作的素材。利用幼兒好奇的心理特征，引導幼兒細致觀察，善于思考，抓住事物特征，觀察事物局部，發(fā)現局部與整體的關系，找出事物發(fā)展的規(guī)律。如仔細觀察金魚游動的形態(tài)，引導幼兒發(fā)現金魚又懂得尾巴、方向。在作品中，幼兒畫出的不同形態(tài)的金魚，游動方向各異，有的尾巴像裙擺，有的吐泡泡，這種認真細致觀察的習慣，對幼兒完成美術作業(yè)時的持久性也大有益處。
三、美術活動從培養(yǎng)幼兒的學習興趣入手
幼兒的年齡特點就是愛玩，我們在設計課題時，把畫畫和玩巧妙地結合起來，做到活動內容新穎，工具材料多樣組織形式靈活自由，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中認識周圍世界。在活動中要給幼兒留有一定的難度，但難度不能大，是幼兒經過努力可以克服的，以免使幼兒失去信心，同時還要注重幼兒的原有水平和認知能力，不挫傷幼兒的積極性，這樣，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣和表現能力還能更好地發(fā)展幼兒的認知能力。如在培養(yǎng)幼兒對顏色興趣和感受方面，我們開展了玻璃球滾畫、手指點畫、手印造型、吹畫、小手撕紙、印染、填色塊、蠟筆水彩畫、奇妙的顏色等活動，這些活動像玩游戲一樣，孩子興趣無窮，特別是“奇妙的顏色”這一活動，讓幼兒在認識三原色的基礎上，體驗探索兩種不同顏色的變化。在活動中，在老師的引導下，幼兒對顏色充滿了好奇，他們個個小心翼翼地做著實驗，并高興地告訴老師所變出的顏色，在老師的啟發(fā)下，幼兒不僅能變出許多不同顏色，還能畫出各種顏色的蔬菜和水果，在活動過程中，幼兒不僅對顏色有了進一步認識，而且對蔬菜和水果也有了進一步認識。
四、美術活動課堂留給幼兒想象的空間
由于幼兒的自我中心意識及知識經驗的缺乏，他們對物象的準確把握還處在象征期，他們心中所想，而并非所見。抓住這一獨特的發(fā)展時期，鼓勵幼兒大膽的想象，對物象進行變形。如觀察云的變化，觀察大自然的奇石，觀察不同形狀的樹葉，讓幼兒根據不同特征說說像什么，從而發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力。在活動中讓幼兒擁有自主選擇的權利和創(chuàng)造的時間，有助于幼兒的主動探索。如以“船”為主題的美術活動中，可先與幼兒一起討論自己曾經看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最好與幼兒一起談論計劃，如“你的計劃是怎樣的”、“有什么好主意”、“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等五、綜合運用多樣化的材料、工具、使幼兒美術活動沉浸于新、奇、樂的活動中幼兒的認知能力與他的感知覺有密切的關系，因而在美術活動中我們盡量讓幼兒有更多的機會涉及到各種工具。這不僅對幼兒有吸引力，并有利于動腦、動手能力。如我們開展的樹葉帖畫、廢舊材料貼畫、彩紙貼畫等，能恰到好處地為幼兒創(chuàng)作服務。如墨印添畫、撕紙剪布拓手印想象貼畫都是引導幼兒從一些抽象的形態(tài)中，發(fā)展想象，稍加添畫就會創(chuàng)造出一幅幅妙趣橫生的畫面，這些畫面滿足了幼兒盡情表現的欲望，這不僅能激發(fā)幼兒的興趣，更使幼兒對各種不同材料的本質、性能和功用有進一步的認識，并學會處理和使用這些工具材料的經驗，掌握作品構成的步驟，有利于幼兒的智力開發(fā)和認知能力的提高。
總之，讓幼兒在美術活動中，通過自身的感覺器官感知他所畫的對象特征及所運用的材料特性，使觀察、記憶、思維、情感和表達容為一體，只要是根據幼兒的年齡特點和認知能力進行活動，讓幼兒按自己的需要和興趣做出選擇，參與活動，就能對幼兒的發(fā)展產生積極的影響，才能更好地促進幼兒身心和認知能力的提高。
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