【摘 要】當(dāng)下，幼兒園保育工作中存在著重視力度小、保育員隊(duì)伍不健全、保育工作質(zhì)量難以保證等諸多問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，要樹立起正確的保育觀，通過(guò)優(yōu)化管理，建設(shè)穩(wěn)定、合理的保育員隊(duì)伍，注重保育員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高保育工作質(zhì)量，從而為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造最佳的保育條件。
　　【關(guān)鍵詞】保育員；保育工作
　　在社會(huì)發(fā)展的今天，提高人口素質(zhì)是我們國(guó)家所大力提倡的，而幼兒教育是未來(lái)教育的奠基石，也是終生教育的基礎(chǔ)工程，但是幼兒時(shí)期的保育和教育。一方面，由于它在為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)中具有特殊意義，因此，擔(dān)負(fù)著特殊的責(zé)任和使命；另一方面由于它不屬于義務(wù)教育的范圍以及幼兒期發(fā)展的特點(diǎn)，而不易受到社會(huì)的廣泛重視，因此，它不同于中小學(xué)，不能以“教育”為主，它也不同于家庭，不能以保育為主，它是介于學(xué)校與家庭之間的中間環(huán)節(jié)。，即要重視“教育”又要重視“保育”其實(shí)就是教育與保育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
　　一、當(dāng)前幼兒園保育工作中存在的問題
　　1、重教育，輕保育
　　保教結(jié)合是幼教工作的基本原則。但在應(yīng)試教育的影響下，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一些家長(zhǎng)和教師的教育重心過(guò)多地偏向智育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而往往忽視了幼兒的年齡 和實(shí)際承受能力。這種急功近利、違背教育規(guī)律的行為，既不符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利 于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重地影響了其身心健康。重教輕保的認(rèn)識(shí)偏差直接導(dǎo)致幼兒園的保育質(zhì)量下降。
　　2、重經(jīng)驗(yàn)，輕科學(xué)
　　幼兒園的保育工作每一項(xiàng)都有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技能要求。保育工作內(nèi)容雜、頭緒多、時(shí)間長(zhǎng)、責(zé)任重的的特點(diǎn)，要求保育員掌握科學(xué)正確的工作方法，形成規(guī)范有序的操作體系。但是，目前一些保育員依然習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺工作。保教并重仍然停留在意識(shí)形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、教師對(duì)保育工作漠不關(guān)心，保育人員則對(duì)教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對(duì)個(gè)別幼兒的照顧不周到，對(duì)幼兒情緒觀察不仔細(xì)，對(duì)幼兒的心理保育關(guān)注不夠。
　　3、重生理，輕心理
　　現(xiàn)代健康觀告訴我們，健康包括身體和心理兩個(gè)方面，二者要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢。一直以來(lái)，幼兒園保育工作中存在兩種不良現(xiàn)象：一是心理保育意識(shí)缺乏。部分保育員對(duì)保育工作理解片面，認(rèn)為保育只是負(fù)責(zé)班級(jí)日常清潔及對(duì)幼兒的生活護(hù)理，其他工作都是教師的職責(zé)范圍。二是心理保育技能落后。由于缺乏幼兒心理教育等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有形成正確的兒 童觀、教育觀，所以保育員不知道該如何保護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康。在與幼兒的交往中， 自身的言行舉止，尤其是對(duì)待幼兒的態(tài)度和行為給孩子的心靈造成了不良影響。
　　4、保育員的現(xiàn)狀
　　保育員在崗年齡趨向中年化；保育員整體學(xué)歷低；保育員非正式編制多，由于沒有專業(yè)的保育員管理系統(tǒng)，大多數(shù)幼兒園均把保育員歸為后勤人員，與門衛(wèi)、廚師一并管理，往往管理不到位，更談不上專業(yè)化管理；保育員的培育機(jī)構(gòu)少；保育員的地位低，不利于保育工作的發(fā)展。
　　二、 加強(qiáng)幼兒園保育工作的對(duì)策
　　1、樹立正確的保育觀，全面落實(shí)各項(xiàng)保育工作任務(wù)
　　看似平凡、瑣碎的保育工作，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的科學(xué)性，要突出幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的保育中心工作，要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、《中華人民共和國(guó)保育員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等規(guī)定的要求，圍繞保教思想觀念和職業(yè)道德、幼兒生活管理、清潔衛(wèi)生、配合教育活動(dòng)等內(nèi)容制定保育工作細(xì)則， 明確具體的操作規(guī)范，使保育工作形成規(guī)范、科學(xué)、有序的操作體系，也可使保育工作評(píng)價(jià)有章可循。
　　當(dāng)下的現(xiàn)代保育觀認(rèn)為，幼兒園的保育工作不僅僅是對(duì)幼兒生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要， 提高幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施保育的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫暖、信任、互愛的環(huán)境，使幼兒的積極情緒能夠經(jīng)常得以體現(xiàn)，這是維護(hù)幼兒心理健康的重要方面。
　　2、優(yōu)化管理，建設(shè)穩(wěn)定合理的保育員隊(duì)伍
　　建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，緊緊圍繞提高保育員業(yè)務(wù)水平這一目的，以幼教法律法規(guī)、職業(yè)道德為依據(jù)，以現(xiàn)代嬰幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律、嬰幼兒教育理論和保育工作操作規(guī)范為核心內(nèi)容，全面、系統(tǒng)地開展培訓(xùn)鑒定工作。將保育員職業(yè)資格證書作為上崗的準(zhǔn)人證以及晉職晉級(jí)的重要依據(jù)，不斷規(guī)范保育員隊(duì)伍建設(shè)。
　　3、重視心理保育，積極預(yù)防兒童心理障礙。
　　消除導(dǎo)致兒童心理障礙的原因，防止各種心理障礙和異常行為的發(fā)生，是幼兒園心理保育的重要工作。因此對(duì)幼兒存在的不良情緒及時(shí)疏通、品行障礙及時(shí)糾正，培養(yǎng)他們積極樂觀向上的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成正確的健康意識(shí)與觀念都應(yīng)該成為幼兒園保育工作的組成部分。
　　4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高保育工作質(zhì)量
　　（一）強(qiáng)化培訓(xùn)規(guī)范保育工作要求
　　懂科學(xué)、懂教育，高水準(zhǔn)的保育老師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)保育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的必備條件。因此在管理上制定出相應(yīng)的管理制度，形成完整的管理網(wǎng)絡(luò)。此外要結(jié)合園本自身培訓(xùn)開辟多渠道的保育知識(shí)、技能培訓(xùn)，建立了有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)她們自主學(xué)習(xí)，不斷完善實(shí)行優(yōu)勝劣汰，使保育隊(duì)伍向年輕化、知識(shí)化、化發(fā)展 ，優(yōu)化了保育隊(duì)伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。
　　（二）鼓勵(lì)保育員積極參與保育科研活動(dòng)
　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒園保育工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。要保教結(jié)合。合理地綜合地組織保教內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。寓保于教，以保促教，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。此外，面向全體和因材施保相結(jié)合。例如，日常的保育工作是否落實(shí)到位是保證保育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)餐、睡眠、衣著 、排泄、個(gè)人衛(wèi)生等生活活動(dòng)中我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)的保育程序，如在進(jìn)餐的護(hù)理中為幼兒提供科學(xué)、平衡的膳食，同時(shí)還注重對(duì)其良好飲食習(xí)慣培養(yǎng)和對(duì)膳食的調(diào)查與評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在安排幼兒活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則，還注重發(fā)展幼兒動(dòng)作、啟發(fā)幼兒智力，同時(shí)提高幼兒生活自理能力。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”。在新的保育觀的基礎(chǔ)上，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育” 的相互作用過(guò)程，將“保”“育”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

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