【摘 要】 “家園合作”是新綱要提出的重要精神之一：家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長(zhǎng)會(huì)是家園合作中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，是幼兒園同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式，如何讓家長(zhǎng)們?cè)敢鈪⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上有所收獲。我們?cè)趯?shí)踐中探索一套家長(zhǎng)會(huì)的新型模式，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)主題，以“快樂(lè)碰一碰”的游戲；“快樂(lè)作坊”的小組活動(dòng)；“快樂(lè)回憶錄”的賞析活動(dòng)；“快樂(lè)共努力”的發(fā)言活動(dòng)使得家長(zhǎng)們樂(lè)與其中、學(xué)與其中、融與其中、思與其中，使得家長(zhǎng)在會(huì)中有所得，有所悟。
　　【關(guān)鍵詞】 家長(zhǎng)會(huì) 新模式
　　召開(kāi)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的目的在促進(jìn)家長(zhǎng)與老師相互理解與支持，使得幼兒園與家庭圍繞著同一目標(biāo)努力。幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的重要性體現(xiàn)在有利于家長(zhǎng)和教師之間在教育方面的分歧、可以為家庭教育提供理論指導(dǎo)。而隨著家長(zhǎng)會(huì)的不斷重視，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)的研究與案例也不斷增多，我們也對(duì)相關(guān)的文正進(jìn)行了整理與小結(jié)，對(duì)并家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單分析在借鑒了一些有效方法的基礎(chǔ)上我們嘗試運(yùn)用了一套家長(zhǎng)會(huì)的新模式，并進(jìn)行了幾次實(shí)踐，獲得了一些收獲。
　　1 家長(zhǎng)會(huì)新模式的幾個(gè)框架
　　如何讓家長(zhǎng)會(huì)變得活潑多變，家長(zhǎng)們期待參加，并樂(lè)于其中、學(xué)與其中、融于其中、思于其中，我們將對(duì)不同年齡段孩子的家長(zhǎng)，從入園的小小班到大班的家長(zhǎng)會(huì)給予一次新的嘗試，結(jié)合理論引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共建、育兒為心、全程參與等多方面的積極作用，探討一系列的家長(zhǎng)會(huì)新模式。
　　1.1 以“快樂(lè)碰碰”的游戲作為家長(zhǎng)會(huì)之前的熱身運(yùn)動(dòng)，使家長(zhǎng)們樂(lè)與其中。游戲是生命中永恒的運(yùn)動(dòng)，不管年齡與身份，游戲是最能讓普遍的人接受與積極參與的一種形式。加上游戲本身具有娛樂(lè)身心，活躍氣氛、調(diào)動(dòng)激情的功用。這正符合我們家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間消除陌生投入其中的積極作用，因此以游戲開(kāi)始家長(zhǎng)會(huì)既輕松又能使得家長(zhǎng)樂(lè)于其中。
　　1.1.1 小小班“快樂(lè)相識(shí)碰”——小小班漫長(zhǎng)旅程的起步。小小班的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)是剛剛成立班集體后的家長(zhǎng)們第一次的接觸與交流，家長(zhǎng)們與老師們都希望彼此能夠盡快的熟悉起來(lái)，因此，在小小班的家長(zhǎng)會(huì)上，我們主要是通過(guò)一些信息傳達(dá)類的游戲，讓家長(zhǎng)們盡快熟悉起來(lái)。如小小班第一學(xué)期我們的“快樂(lè)游戲碰”的主題確定為：初步認(rèn)識(shí)小組內(nèi)的幾戶家長(zhǎng)。第二學(xué)期，主題定為：認(rèn)識(shí)更多的家長(zhǎng)。
　　1.1.2 小班“快樂(lè)相知碰”——小班旅程中有朋友的相伴。經(jīng)過(guò)小小班一年的生活，孩子們家長(zhǎng)們大多已經(jīng)非常熟悉了，也已經(jīng)形成了一些固定的小組。但也不可否認(rèn)有一部分的家長(zhǎng)還不是很熟悉或者說(shuō)不能很好得與孩子對(duì)上號(hào)，那么我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)時(shí)可以給家長(zhǎng)提供能認(rèn)識(shí)了解更多家長(zhǎng)更多孩子的機(jī)會(huì)。因此我將小班的主題定位“快樂(lè)相知碰”。如第一學(xué)期我們將“快樂(lè)相知碰”的主題定位：大膽說(shuō)出來(lái)。第二學(xué)期主題為：你我更相知。
　　1.1.3 中班“快樂(lè)游戲碰”——中班旅程中有集體的溫暖。到來(lái)中班家長(zhǎng)們幾乎已經(jīng)非常熟悉了，因此我們?cè)诳鞓?lè)游戲碰的這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地讓家長(zhǎng)感受難得一次的朋友見(jiàn)面時(shí)的聯(lián)歡，通過(guò)一系列的游戲讓家長(zhǎng)們有賓至如歸的感受，并在愉悅的游戲氣氛中，解除一些疑慮、消除一些疑惑，多一份情感的交流與理解。因此，我們將中班的主題定為“快樂(lè)游戲碰”。可以采用綜合類節(jié)目上的各種游戲環(huán)節(jié)。
　　1.1.4 大班“快樂(lè)學(xué)習(xí)碰”——大班旅程中有集體的智慧。到了大班家長(zhǎng)們逐漸關(guān)心起孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面的話題。我們也可以根據(jù)家長(zhǎng)們當(dāng)前熱議的幾個(gè)話題，以游戲的形式開(kāi)展討論與交流，使得家長(zhǎng)們?cè)谟螒蛑械玫綄W(xué)習(xí)方面的思想碰撞，從而有取舍的進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試，因此，我們將大班“快樂(lè)游戲碰”的主題定位“快樂(lè)學(xué)習(xí)碰”。 如：大班第一學(xué)期：“大家來(lái)看書(shū)”；大班第二學(xué)期：“大家來(lái)探討”。
　　1.2 以“快樂(lè)作坊”的小組活動(dòng)展開(kāi)討論，使得家長(zhǎng)們學(xué)與其中。在“快樂(lè)碰一碰“的基礎(chǔ)上組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以游戲的形式展開(kāi)相應(yīng)話題的討論。話題的呈現(xiàn)可以是視頻觀看、肢體猜想、故事講述等形式，每組討論后運(yùn)用題板的形式亮出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到以團(tuán)隊(duì)的智慧亮相，每組都不甘落后，都積極參與討論中，因此具有團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。而話題的選擇可以根據(jù)年齡段的不同有所區(qū)別，比如：小小班適合以“入園適應(yīng)性問(wèn)題”、“初步自理能力培養(yǎng)”等；小班適合以“生活習(xí)慣”、“文明禮儀”等；中班適合以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“文明行為習(xí)慣”等；大班適合以“幼小銜接”方面的話題。
　　1.3 以“快樂(lè)回憶錄”總結(jié)孩子們的前期幼兒園生活與發(fā)展，使得家長(zhǎng)們?nèi)谟谄渲小！翱鞓?lè)回憶錄”是指老師講孩子們上一階段的學(xué)習(xí)生活情況運(yùn)用視頻錄像片段、ppt課件、照片、作品連環(huán)畫(huà)等形式進(jìn)行回顧與展現(xiàn)。并在回顧的過(guò)程中老師對(duì)孩子的情況進(jìn)行解說(shuō)與反饋。不僅讓家長(zhǎng)直觀的看到幼兒園的生活、孩子們的表現(xiàn)，也能親身感受孩子的進(jìn)步與不足。這比單純的語(yǔ)言解說(shuō)要有效的多，家長(zhǎng)們也愿意分享與聆聽(tīng)。
　　1.4 以“快樂(lè)共努力”的發(fā)言活動(dòng)結(jié)束家長(zhǎng)會(huì)，使得家長(zhǎng)們思與其中。“快樂(lè)共努力”主要是指兩個(gè)方面：一方面是指老師和家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)一發(fā)言的形式講本學(xué)期的幼兒發(fā)展目標(biāo)、措施、方法以及幼兒園活動(dòng)、親子活動(dòng)方面做一個(gè)說(shuō)明；另一方面是希望家長(zhǎng)能與老師在育兒方面形成一致的觀點(diǎn)，形成家園的合力。由于家長(zhǎng)會(huì)一般只有一名家長(zhǎng)參加，來(lái)參加的家長(zhǎng)也不帶筆記，聽(tīng)聽(tīng)過(guò)而已，而且來(lái)參加的家長(zhǎng)很多時(shí)候并不是主要照顧孩子的人，為使得家長(zhǎng)會(huì)的作用擴(kuò)大化，我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供一份“快樂(lè)共努力”的記錄牌，里面需要家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行記錄，重點(diǎn)內(nèi)容是：學(xué)期目標(biāo)、培養(yǎng)方法、家園配合三個(gè)內(nèi)容。家長(zhǎng)在回憶結(jié)束時(shí)將其帶回家，可以讓全家人都知道家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，使得家園合作更為有效。
　　2 新模式下家長(zhǎng)會(huì)的點(diǎn)滴感受
　　我園在本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上將新模式家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行推廣與實(shí)施，不僅出現(xiàn)了一批新模式家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)方案，而且，我們對(duì)實(shí)施的老師以及各年齡段的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師的問(wèn)卷回收與整理，獲得了一些良好的效應(yīng)。我們得出了以下幾點(diǎn)較集中的感受：
　　2.1 在新模式家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們從聆聽(tīng)者變?yōu)閰⑴c者。新模式家長(zhǎng)會(huì)上以“快樂(lè)碰碰”的游戲展開(kāi)，年輕的爸爸媽媽們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)能大膽放開(kāi)，積極參與，活躍了安靜的氣氛，為接下去的“快樂(lè)作坊”的討論環(huán)節(jié)做好鋪墊。而不管是游戲還是小組討論的內(nèi)容都是結(jié)合本次家長(zhǎng)們的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，如小小班的游戲是圍繞大家的相互介紹展開(kāi)，話題討論是家長(zhǎng)們最關(guān)心的孩子的入園問(wèn)題及自理能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)們有說(shuō)不完的話因此，到會(huì)的家長(zhǎng)都是積極參與其中的，而不是想以往那樣聽(tīng)聽(tīng)就可以了。
　　2.2 在新模式家長(zhǎng)會(huì)后，家園合作從被動(dòng)的配合變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。在以往的家長(zhǎng)會(huì)上，我們總會(huì)要求家長(zhǎng)這樣那樣，配合幼兒園和班級(jí)的事情比較多。而有些家長(zhǎng)在會(huì)上也就聽(tīng)聽(tīng)過(guò)而已，有些甚至?xí)�覺(jué)得煩心。在新模式的家長(zhǎng)會(huì)上，老師通過(guò)“快樂(lè)回憶錄”讓難得來(lái)幼兒園的爸爸媽媽們親眼目睹了幼兒園的教學(xué)與孩子們的生活，也感受到了操作材料的提供對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的，從而從不解的配合到愿意積極的支持與參與。考慮到家長(zhǎng)會(huì)參加人員的局限性想，我們又通過(guò)“快樂(lè)共努力“的記錄牌，幫助家長(zhǎng)會(huì)的作用力擴(kuò)展，讓全家人都知道家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，使得家園合作更為主動(dòng)有效。
　　2.3 在新模式家長(zhǎng)會(huì)上，老師承擔(dān)了多重的角色，鍛煉了多種能力。在新模式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中，老師不僅僅是一個(gè)從頭到尾的發(fā)言人，而是承擔(dān)了主持、發(fā)言、組織、協(xié)調(diào)等多重角色，我們不僅是游戲時(shí)的主持人，小組討論中的組織者，競(jìng)賽游戲中的協(xié)調(diào)者，也是整個(gè)活動(dòng)中重要的發(fā)言人。在這樣的活動(dòng)中，老師不覺(jué)得辛苦反而一致覺(jué)得不如之前一個(gè)人發(fā)言的狀態(tài)要輕松得多。活動(dòng)的策劃、活動(dòng)中的互動(dòng)、活動(dòng)中的銜接、活動(dòng)的準(zhǔn)備，這些是一個(gè)老師綜合能力的鍛煉。而且也能更好地發(fā)揮三位一體以及家委會(huì)成員之間的相互作用。
　　家長(zhǎng)工作是現(xiàn)今幼兒園老師普遍重視和不斷摸索的工作，我想開(kāi)好幼兒園家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園家長(zhǎng)工作的一個(gè)開(kāi)篇，我們還將繼續(xù)探索與創(chuàng)新，在面對(duì)一屆又一屆由于社會(huì)與時(shí)代而不同的家長(zhǎng)，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索與實(shí)踐，在集體的智慧中勇往直前。

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