摘 要：幼兒園游戲在幼兒園教育中起著不可替代的作用，在游戲中幼兒不僅能夠體會到與周圍人分享的樂趣，并且在游戲中添加的教學內容，更能讓幼兒在快樂中學到知識。就幼兒園游戲的針對性設計，并且在游戲的設計中加入“親、子、師”為主題的游戲情感元素，確立“親、子、師”的游戲主題，在潛移默化中培養幼兒的情感內涵，幫助幼兒健康成長。
關鍵詞：幼兒園游戲；游戲主題；親、子、師
《幼兒園教育指導綱要》指出“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”不論是從幼兒的心理還是生理成長的角度來看，游戲在幼兒早期的教育過程中都發揮著重要的作用，在培養幼兒的合作意識，豐富幼兒情感等方面尤其突出，加強對幼兒園游戲的開發與創新，對整體提高幼兒教育質量與水平具有重要的意義。
一、幼兒園游戲概述
1.幼兒園游戲的分類
長期以來，人們習慣于將幼兒園游戲分為創造性游戲和有規則游戲（也稱教學游戲）兩大類，其中創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲，有規則游戲包括智力游戲、
音樂游戲、體育游戲。這種分類的方法對于幼兒園的教育教學管理是有利的，對于教師的具體操作也是有利的，教師可以根據需要靈活選用各種游戲。
2.開展幼兒園游戲的必要性
游戲是兒童的天性，雖然現代社會中畸形的教育與培養方式，在幼兒時期就開始開展輔導班和興趣班等，不但不利于幼兒的成長，并且還讓幼兒產生了厭惡心理，久而久之，影響了幼兒的健康成長。
（1）開展幼兒園游戲是幼兒成長的需要
眾所周知，衡量一個人是否優秀，并不是看他會多少東西，而是看他的內涵與品質，是一個人的學習和接受能力。這樣的準則對幼兒同樣適用，幼兒在游戲的過程中，大腦大量地接受外界信息的刺激，并且不會感受到疲勞，反而會因為快樂而產生了興奮，在游戲的同時記憶力也有所提高，并對游戲堪稱“過目不忘”，在內心產生了良性的作用，在“我要玩”“我要學”的氣氛下開展幼兒的其他教育，遠遠要比“要你學”“必須學”的輔導班形式，要更加有效率，幼兒也更加容易接受。因此，開展幼兒園游戲是幼兒自身成長的需要。
（2）開展幼兒園游戲是“家園”共同的需要
開展幼兒園游戲，不僅能夠拉近幼兒之間的距離，加強他們之間的信任與合作，能夠完整地培養幼兒的好惡，這是“家園”的需要，這里的“家園”指的是“家庭”與“幼兒園”兩個方面。作為幼兒園一方，幼兒的管理與教學是核心，那么，在游戲的過程中，幼兒更加容易管教與教育，這是幼兒園希望看到的。而作為家庭一方，希望幼兒能夠健康成長，并且快樂著，其實從真正意義上對幼兒的文化學習的要求并不高，重點是幼兒的心理與身體的健康，這是家庭所希望得到的。那么，開展幼兒園游戲，幼兒在游戲中是快樂的，幼兒在游戲中是開心的，因此，開展幼兒園游戲是“家園”共同的需要。
二、構建幼兒園游戲主題——親、子、師
從上文中，我們看到幼兒園三大游戲的開展，是幼兒自身成長的需要，同時也是“家園”所希望看到的，說起“家園”，不得不從“親、子、師”這三個方面去挖掘。在這里，筆者倡導要建立以“親、子、師”為內涵的游戲主題，對這類游戲的挖掘和開發，將會有助于“親、子、師”三者關系的進一步發展。
1.以幼兒為核心
幼兒園三大游戲始終是圍繞“幼兒”這一核心來開展的。首先，應該從幼兒感興趣的事物入手。幼兒對小動物比較喜歡，那么可以嘗試在幼兒園內建立一個生物角，養一些小動物和禽類，幼兒對這些小動物潛在的喜愛能夠激發他們的愛心。其次，從社會熱點開始。如，天安門升國旗、載人航天、奧運會等，尤其是載人航天、奧運會是幼兒園比較常用的素材。通過引導兒童觀看一些他們能夠理解的運動項目，如跑步、游泳等，并給他們做解釋，幼兒會對航天英雄產生欽佩之情，對奪取冠軍的奧運健兒表現出深深的崇敬。最后，從幼兒的認知特點入手。幼兒的認知特點是好奇，那么開展“挖寶藏”“黑匣子”等游戲，就能夠在游戲中培養幼兒獨立思考問題的能力。總之，要構建“親、子、師”的游戲主題，需要以幼兒為核心。首先，分析幼兒這個年齡階段的思維和生理成長的特點，從而制訂符合這個年齡階段的游戲，如果游戲難度過高，超出了幼兒的理解能力，就達不到在游戲中教學的目的。其次，在實施游戲的過程中，需要明確幼兒的好惡特點，盡量選擇人人都喜愛的素材，如，喜羊羊與灰太狼、飛機、汽車等。最后，在游戲快要結束的時候，教師切不可盲目地進行游戲的評價，應該盡量照顧到每一個幼兒的情緒，以“開心”“快樂”為主題，而不能一味地進行勝負和輸贏的定論，以免挫傷幼兒的積極性。
2.鼓勵家長參與
幼兒與其家長的感情是與生俱來的，如果能夠將幼兒與家長組合起來，讓他們共同來參加活動，那么就能夠進一步增進親子之間的感情。（1）要努力轉變家長觀念，說服家長抽空來幼兒園陪自己的孩子做游戲，并且在家長會等時間，暗示家長要多陪孩子，不能因為工作而有所偏差。（2）要充分發揮家長這一資源，具體做法是，對幼兒布置作業，如，你們知道“老鷹”長什么樣子么，那么，第二天就有孩子帶來了畫報，與其他孩子共享。同時，有些家長本身能歌善舞，在幼兒面前進行表演，能夠讓幼兒們更加開心；要始終不忘家長的存在，不僅要讓幼兒開心，還要讓家長與幼兒一起開心，這樣才能夠不斷地升華幼兒園游戲的游戲主題。綜上所述，家長在構建“親、子、師”的游戲主題中發揮著紐帶的作用，一方面，家長是成人，與幼師和幼兒園方面的交流更加便捷，另一方面，家長是幼兒最親密的人，對幼兒的性格特點、生活習性、脾氣都十分了解。那么，幼兒園和幼師方面，要多與家長溝通，讓家長重視和參與到幼兒園的“親、子、師”的游戲當中，與家長多溝通，在現在幼兒園生源少的情況下完全有精力和能力來為每一個幼兒建立完備的信息檔案，關注幼兒的健康成長，家長也要多改變自身的認識與觀念。
3.教師對游戲的創新
通過把握上述兩點，即幼兒為核心，家長為重點，教師在整合這兩個方面之后，再加入自身的元素，就能創造“親、子、師”為主題的游戲。例如，我所在幼兒園曾經開展了“親子”游戲活動，大人與小孩一起合作開展了各類游戲，有的家長抱著孩子比賽跑；家長頭頂籃子、小孩投籃等，看著家長也玩得跟小孩似的，我知道我們的游戲教育是成功的。因此，在幼兒園“親、子、師”的游戲構建中，要充分發揮教師的協調和潤滑作用，一方面，幼師與幼兒的師生關系，能夠潛在地影響到幼兒的價值取向和道德標準，另一方面，幼師與家長的溝通，能夠了解幼兒的最新心理動態，從而為幼兒們量身定做符合他們年齡特點的游戲。在游戲中，幼兒能夠與家長、老師一起，共同分享游戲的歡樂，在游戲中互相增進了解和信任，不論是親情還是師生情，都能夠達到一個高度。最后，營造一個“家園”互動，為幼兒健康成長而努力的氛圍，是大家共同期盼的。
只有堅持三位一體的理念，我們才能從孩子的角度出發，真正地發掘出孩子獨特的探索方式，構建一個孩子喜歡、符合孩子興趣和需要的游戲主題。
（作者單位 福建省泉州市惠安縣東橋中心幼兒園）
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