最近，“東方時(shí)空”、“今日說法”等欄目經(jīng)常報(bào)道一些地方的幼兒園和中小學(xué)接連發(fā)生多起危及學(xué)生生命安全的惡性案件和意外事故，幼兒園、中小學(xué)等弱勢(shì)群體的安全越來越受人們的重視。特別是由國家、省、市教育局聯(lián)合發(fā)出有關(guān)防范安全事故的文件以后，中小學(xué)，特別是幼兒園采取了一系列的措施加強(qiáng)防范。但只通過加強(qiáng)門衛(wèi)、重視交接手續(xù)等措施減少幼兒不安全事故的發(fā)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作者應(yīng)該教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)生存意味著具有自我防護(hù)和應(yīng)變的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)地獲得健康與安全，過分消極地保護(hù)幼兒有時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極地培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，才能使幼兒遠(yuǎn)離傷害。為了使幼兒安全、健康地成長，我們結(jié)合“適應(yīng)性發(fā)展課程”，開展了一些小主題活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，不斷提高幼兒的自我保護(hù)能力。
一、安全教育內(nèi)容具體化
安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活需要 ,把安全教育的內(nèi)容具體化。如結(jié)合主題教育要求幼兒了解火災(zāi)、地震等災(zāi)害的一些自我保護(hù)的方法；在游戲活動(dòng)中，讓幼兒了解一些特殊的電話號(hào)碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設(shè)計(jì)情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)會(huì)尋求幫助等。將安全教育內(nèi)容具體化，教師就便于開展安全教育了。
二、安全教育內(nèi)容形象化
幼兒依賴于具體形象思維,對(duì)許多安全知識(shí)不容易掌握。以前教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒有設(shè)置專門的課程，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內(nèi)容形象化，通過課程主題活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動(dòng)”、“生活安全
兒歌”等VCD光盤為切入點(diǎn), 有計(jì)劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見如果不注意安全將產(chǎn)生什么危險(xiǎn)后果，使幼兒真實(shí)地體驗(yàn)安全的重要性；根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)提供不同的操作機(jī)會(huì)，讓幼兒在看、說、玩中了解安全知識(shí)，懂得遇到危險(xiǎn)如何求救的方法，熟記常用的報(bào)警、救助電話以及日常安全標(biāo)記；根據(jù)幼兒生活自護(hù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時(shí)應(yīng)注意什么”“著火了，怎么辦”“獨(dú)自在家的時(shí)候”“陌生人”“安安全全過馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過這些活動(dòng)的開展，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救自護(hù)方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發(fā)生意外，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、教育教學(xué)方法游戲化
將安全知識(shí)的教育轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才最有現(xiàn)實(shí)意義。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識(shí),掌握一些安全技能，教師要充分發(fā)揮游戲的教育作用，設(shè)計(jì)、編排一些主題游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，鞏固幼兒的安全知識(shí)。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點(diǎn)，讓幼兒練習(xí)求救的方法；通過游戲“著火了”，讓幼兒練習(xí)火災(zāi)時(shí)撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個(gè)個(gè)像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時(shí)既認(rèn)真又高興；以園為單位進(jìn)行演練，結(jié)合防空演習(xí)，讓幼兒在情境練習(xí)中體驗(yàn)緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)的能力。
四、加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)
為了使幼兒積極地參與到安全主題活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)幼兒及其父母一起收集各種安全標(biāo)志圖，并讓幼兒動(dòng)手制作各種安全標(biāo)志，進(jìn)行涂色、設(shè)計(jì)等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標(biāo)志圖貼到相應(yīng)的地方，提醒大家不去做，如在門邊貼“當(dāng)心手”的標(biāo)志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標(biāo)志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當(dāng)心有電”的標(biāo)志等。這樣，加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)、技能的效率。
五、在日常生活中進(jìn)行滲透教育
安全健康教育不能只是組織了一個(gè)階段的主題活動(dòng)就結(jié)束了，而應(yīng)常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識(shí)和能力得到螺旋式的提高。培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)、自我防護(hù)意識(shí)，并由意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)知，逐步形成相應(yīng)的觀念、態(tài)度、行為，就要從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開始，讓幼兒明確了解日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識(shí)外，還應(yīng)注意及時(shí)督促和檢查，經(jīng)常提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。如在每級(jí)樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習(xí)靠右走的規(guī)則，避免上下樓梯時(shí)與其他人發(fā)生碰撞。
總之，千般呵護(hù)，不如自護(hù)。只有讓安全教育走進(jìn)幼兒的日常生活，不斷提高幼兒的自我保護(hù)能力，才能讓每個(gè)幼兒都能安然無恙地度過童年的美好時(shí)光，平安、快樂、健康地成長。
（責(zé)編 莫彩鳳）
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