摘要：3~6歲幼兒學(xué)前教育是幼兒一生中非常重要的教育階段，中國(guó)自古就傳承“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德，孝道作為中國(guó)重要的特色傳統(tǒng)文化，在學(xué)前幼兒各種能力學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，就應(yīng)該適時(shí)有效的開展孝道教育，不僅促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展，也是家庭和諧社會(huì)穩(wěn)定的重要教育課。幼兒園必須迎合提高幼兒素質(zhì)教育的課改要求，應(yīng)該在幼兒園課程中加設(shè)孝道教育課程，提高幼兒孝道素養(yǎng)，讓幼兒形成良好的孝道行為習(xí)慣，提高素質(zhì)教育與符合幼兒全面發(fā)展需求。
　　關(guān)鍵詞：孝道教育 社會(huì)性發(fā)展 親社會(huì)行為 國(guó)學(xué)幼兒園
　　中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0324-02
　　孝道是社會(huì)發(fā)展人類文明永恒的經(jīng)典教育，人才的培養(yǎng)從幼兒階段開始就應(yīng)接受良好的孝道教育，心理學(xué)研究表明，塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，孝道素養(yǎng)的培養(yǎng)則在學(xué)前期就該納入教育。良好的孝道教育可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，尤其親社會(huì)行為的培養(yǎng)。
　　一、幼兒孝道教育概述
　　（一）概念
　　“孝”的原本含義是養(yǎng)、敬、立嗣、諫諍等，其現(xiàn)代意義則為贍養(yǎng)尊敬感恩追思親和 [1] 。孝道教育是符合傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范，培養(yǎng)與長(zhǎng)輩或兄友的交往行為態(tài)度，提高孝道素養(yǎng)的思想教育。包括孝道認(rèn)知、孝道情感與孝道行為三個(gè)相關(guān)部分。幼兒孝道教育要依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)有效的進(jìn)行，結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇科學(xué)的孝道教育內(nèi)容，編排幼兒孝道教育教材與相關(guān)資料。
　　（二）學(xué)前幼兒孝道教育的重要性與作用
　　1.學(xué)前幼兒進(jìn)行孝道教育的重要性。幼兒學(xué)前期（3~6歲）是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，重視培養(yǎng)幼兒良好的孝道素養(yǎng)，使幼兒形成良好的孝道行為習(xí)慣，可起到事半功倍的效果。“孝道”作為中國(guó)弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，在應(yīng)試教育下的當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生的德育培養(yǎng)缺失的現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會(huì)問題，所謂“江山易改稟性難移”一切教育都要從小抓起，孝道教育也是如此；幼兒具有可塑性強(qiáng)、潛力大、發(fā)展空間大的特點(diǎn)。
　　2.幼兒孝道教育與幼兒能力發(fā)展的作用。自古中國(guó)奉行“百善孝為先”，把“孝”作為美德的核心內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有孝道素養(yǎng)的人是受人尊敬的，幼兒良好的孝道教育，促進(jìn)幼兒良好品格形成于社會(huì)性發(fā)展。可以提高社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力、自制力，獨(dú)立性認(rèn)知水平；培養(yǎng)情感交流、孝道行為習(xí)慣、良好的孝道素養(yǎng)、形成正確的孝道價(jià)值觀；能夠正確了解自己，尊重關(guān)懷父母及他人，關(guān)懷社會(huì)的責(zé)任感與態(tài)度。
　　3.幼兒孝道教育與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。孝道教育與社會(huì)性的發(fā)展是相輔相成相互促進(jìn)的。心理與教育研究表明，幼兒期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來的社會(huì)性交往、行為、情緒情感、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性以及學(xué)業(yè)成就、智力發(fā)展等有密切的關(guān)系 [2]。幼兒的社會(huì)性發(fā)展始于對(duì)父母的依戀與交往，尊敬父母，敬愛父母的孝道道德感的形成促進(jìn)社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展，孝道教育是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)教育，社會(huì)性教育促進(jìn)孝道教育的各方面發(fā)展。
　　孝道教育有助于促進(jìn)親社會(huì)行為培養(yǎng)。親社會(huì)行為（prosocial behavior）指一切有益于他人和社會(huì)的行為，如助人、分享、謙讓、合作、自我犧牲等 [3]。經(jīng)過孝道教育學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒對(duì)正確的孝道行為具有有分辨能力時(shí)，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊敬關(guān)愛長(zhǎng)輩、老師、兄友，與人交往時(shí)表現(xiàn)出謙讓、分享、合作、安慰、同情、關(guān)心等行為。
　　二、幼兒園孝道教育的問題現(xiàn)狀、原因分析及解決措施
　　（一）新興國(guó)學(xué)幼兒園存在的問題現(xiàn)狀、原因分析及解決措施
　　1.新興國(guó)學(xué)幼兒園孝道教育的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)是非常重視孝道的，很多家長(zhǎng)認(rèn)為社會(huì)道德和孝道素養(yǎng)缺失嚴(yán)重，為此給孩子選擇了國(guó)學(xué)幼兒園，可以學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的古文化，為幼兒成為一個(gè)有素養(yǎng)有抱負(fù)的人才。但國(guó)學(xué)幼兒園存在重孝道文學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，幼兒缺少操作性強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；也存在孝道教材不系統(tǒng)并甚少的現(xiàn)象，幼兒每天學(xué)習(xí)大量的國(guó)學(xué)作品，雖然出口成章，但都不求甚解，這一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象使幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)備受爭(zhēng)議。
　　2.原因分析。幼兒的誦讀經(jīng)典有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事和誦讀朗朗上口的詩(shī)歌，在幼兒期經(jīng)過長(zhǎng)期誦讀《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》等優(yōu)秀孝道經(jīng)典誦讀訓(xùn)練，幼兒會(huì)牢記不易忘記，在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中的體會(huì)中慢慢理解。經(jīng)典國(guó)學(xué)篇目眾多，依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平還很低的特點(diǎn)，讓幼兒全部理解是很困難的。
　　3.解決措施。加大孝道教育的教材編寫的科學(xué)性、實(shí)際性、可操作性，例如，編寫孝道故事、兒歌、宣傳畫、設(shè)計(jì)孝道親子實(shí)踐活動(dòng)、各種綜合活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等；國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要取其精華去其糟粕，適應(yīng)幼兒現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的原則。
　　（二）普通幼兒園孝道教育存在的問題現(xiàn)狀、原因分析及解決措施
　　1.普通幼兒園孝道教育現(xiàn)狀：在幼兒園“我愛爸爸媽媽”的表達(dá)被幼兒不絕于耳的傳誦著，但幼兒不能理解這個(gè)抽象的含義，他們也只掌握空洞的表達(dá)，問他們“為什么愛父母？”“怎樣愛父母的？”時(shí)，幼兒卻是沉默和思考的狀態(tài)。幼兒習(xí)慣接受長(zhǎng)輩無私的關(guān)懷與幫助，不理解父母與自己親密感情的內(nèi)在關(guān)系，不懂得關(guān)懷感恩父母。
　　2.原因。教育實(shí)效性差。 幼兒園在孝道教育上都是一些行為指導(dǎo)，教幼兒怎么做到孝敬，什么樣的行為是錯(cuò)的，并起不到根本的作用，幼兒在幼兒園可以附和老師倡導(dǎo)的教育，回到家里這個(gè)幼兒自由放蕩的環(huán)境就把所有的教育化零；幼兒園沒有依據(jù)幼兒心里發(fā)展的特點(diǎn)，內(nèi)容過深、抽象，難以使幼兒形成應(yīng)有的道德行為習(xí)慣；幼兒園性質(zhì)私立比例大大高于功力，私利幼兒園以營(yíng)利為目的，應(yīng)和家長(zhǎng)教育觀的行為非常嚴(yán)重，重智育輕德育，使得幼兒園孝道教育重視程度低，不夠系統(tǒng)，幼兒不知道在生活中怎樣正確的規(guī)范自己。
　　3.解決措施。（1）完善幼兒孝道教育理論基礎(chǔ)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，統(tǒng)籌兼顧，即要樹立正確的孝道意識(shí)，以深厚孝道的思想理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)孩子理解孝道的美好品德，了解了孝道的積極意義，有學(xué)習(xí)孝道思想理論知識(shí)和想付諸孝道行為的意愿時(shí)，使幼兒獲得直接的行為經(jīng)驗(yàn)，會(huì)大大提高孝道的教育效果，依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，在教育中注意教育的使用性和簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，讓幼兒懂得尊敬父母是可稱贊驕傲的事，讓幼兒樂意學(xué)習(xí)孝道行為行動(dòng)，在孝道的學(xué)習(xí)中得到快樂和滿足。（2）幼兒的孝道教育科學(xué)性、規(guī)范性。幼兒必須根據(jù)其年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式以及實(shí)施等教育方式方法上。依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，幼兒的孝道教育內(nèi)容與方法上都要依據(jù)其心理發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律，不如實(shí)實(shí)在在地教育幼兒應(yīng)該怎樣孝敬關(guān)懷父母、師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、與父母分享等交往基本規(guī)范，并延伸到如何與伙伴交往中。（3）孝道教育的教育形式和方式可以多樣性。依據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，可以以各種活動(dòng)的形式開展，例如：經(jīng)典孝道文學(xué)作品誦讀大賽、孝道主題活動(dòng)、工藝孝道行動(dòng)等，幼兒園可以組織幼兒到養(yǎng)老院或社區(qū)里搞敬老活動(dòng)等。（4）孝道教育注重實(shí)際操作性。幼兒都存在“向師性”的特點(diǎn)，老師布置的任務(wù)會(huì)認(rèn)真的完成，把幼兒當(dāng)天學(xué)到的孝道行為和知識(shí)落實(shí)到家庭作業(yè)中，道教育要幫助幼兒理解父母無私的愛，并把幼兒學(xué)習(xí)孝道教育的行為與愛父母聯(lián)系起來，例如，為媽媽做一件小事；不需打擾爸爸媽媽休息；把自己喜歡的食品分享給爸爸媽媽；和父母溝通了解父母的工作等。
　　三、總結(jié)
　　孝道，是中國(guó)從古至今總結(jié)出來家庭美德，具有的道德品質(zhì)和必須遵守的行為規(guī)范。幼兒孝道教育是孝道文明的傳承，孝道素養(yǎng)是幼兒不可缺少的良好素養(yǎng)，幼兒孝道教育是幼兒教育不可缺少的品德教育，不僅關(guān)系到社會(huì)德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，還對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起到推波助瀾的作用，尤其是幼兒社會(huì)性發(fā)展中親社會(huì)性行為的培養(yǎng)。幼兒的素質(zhì)教育與全面發(fā)展需要幼兒孝道教育，幼兒是祖國(guó)的未來，讓中國(guó)幼兒具備良好孝道素養(yǎng)，讓每個(gè)華人心里都泛起暖意，心中燃起希望。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]魏英敏.孝道原本含義及現(xiàn)代價(jià)值[J].道德與文明，2009，(3)：32-35.
　　[2]龐麗娟，葉子，顏潔.論教師影響兒童社會(huì)性發(fā)展的途徑[J].學(xué)前教育研究，1997，(2)：33-37.
　　[3]親社會(huì)行為的心理研究[M].北京：人民教育出版社，2001.
　　
　　[責(zé)任編輯 陳鶴]

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