摘要：幼兒園是每個(gè)幼兒第一次離開父母的懷抱，來(lái)到一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，如何做好幼兒園的管理工作，是每一個(gè)班主任重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園的班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著重要的教育責(zé)任，對(duì)幼兒今后的發(fā)展起著重要的作用。因此，幼兒園班主任要充分的體現(xiàn)班級(jí)管理藝術(shù)，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，用愛心、信心、耐心、責(zé)任心來(lái)對(duì)待本職工作，從而促使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。文章就幼兒園班主任管理工作藝術(shù)提出一些建議和總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)性
　　引言：
　　幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒各種良好行為習(xí)慣的重要階段，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，要求幼兒園班主任在班級(jí)管理工作中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，及時(shí)的更新教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的管理藝術(shù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)配班教師做好幼兒園班主任的工作，促使幼兒身心健康發(fā)展。
　　一、幼兒園班主任日常工作內(nèi)容
　　幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的地方，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，隨著《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施和開展，作為幼兒教育第一線的教育工作者即幼兒園班主任，這個(gè)重要角色的工作內(nèi)容也發(fā)生著相應(yīng)的變化。在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒園班主任的付出都是不可或缺的，不僅要關(guān)心幼兒一日生活的方方面面，還需積極協(xié)助另外兩位老師對(duì)所帶班級(jí)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并注重與其他幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和動(dòng)手能力的提高。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)氛圍，也為了班主任工作的順利開展，在班級(jí)管理過(guò)程中，多使用積極、正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、提高班主任地位，建立班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度
　　由于幼兒工作的特殊性，幼兒園班主任的工作是非常的繁瑣、勞累、責(zé)任重大。因此，幼兒園在日常的班主任管理過(guò)程中，應(yīng)努力的營(yíng)造“當(dāng)班主任光榮”、“責(zé)任心強(qiáng)的好教師一定要做班主任”的工作氛圍。在日常的管理過(guò)程中，教師在評(píng)優(yōu)的過(guò)程中都應(yīng)該和班主任的管理掛鉤，教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行管理和考察，幼兒園要對(duì)班主任的工作適當(dāng)加分，這樣能夠充分體現(xiàn)班主任在經(jīng)濟(jì)方面的地位，給班主任高度的重視，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該針對(duì)班主任進(jìn)行優(yōu)秀班主任的獎(jiǎng)勵(lì)考察制度，進(jìn)一步的激發(fā)班主任工作的積極性，促進(jìn)幼兒班園主任整體素質(zhì)的不斷提高。幼兒園班主任的工作是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的工作，而且要求班主任發(fā)揮自身的創(chuàng)造性需要很強(qiáng)的動(dòng)力，只有將班主任的工作積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓班主任主動(dòng)地投身研究，促進(jìn)幼兒園的教育事業(yè)發(fā)展。例如：幼兒園在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園可以針對(duì)班主任進(jìn)行物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，讓班主任教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)建立良好的關(guān)系。
　　三、關(guān)愛幼兒，用愛心建筑班集體
　　幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，也是幼兒成長(zhǎng)的必備課，幼兒幼小的心靈需要用心呵護(hù)，也要站在幼兒的思維角度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)性的提升幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于班主任不僅僅要作為一名有效的教育家，同時(shí)也作為一名心理學(xué)家，積極探索幼兒的心理世界，用自己發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)加強(qiáng)和幼兒言語(yǔ)之間的親切交流，也要給幼兒更好的關(guān)懷，分析幼兒身體健康情況，賦予幼兒更好的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任需要分析幼兒教育問(wèn)題和生活問(wèn)題，密切觀察幼兒的健康情況，做好幼兒的關(guān)愛和幫助，也要在傳統(tǒng)幼兒教育發(fā)展中，積極的構(gòu)建和諧的幼兒教育環(huán)境，避免采取指令性的語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的結(jié)合啟發(fā)式教育，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，用愛心構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，更好的體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的各種樂趣。班主任可以制訂一些規(guī)則，以此讓幼兒共同遵守秩序，形成良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒能夠在和諧的氛圍下形成良好的行為規(guī)范。這些規(guī)則包括老師在講課時(shí)幼兒不能在座位上講話，要認(rèn)真聽老師講課；上完??所要記得洗手；洗手擦肥皂時(shí)要關(guān)水，節(jié)約用水；吃飯時(shí)不能剩飯，吃多少盛多少；吃飯時(shí)保持安靜；該睡覺時(shí)要乖乖地上床睡覺等規(guī)則。面對(duì)一些比較調(diào)皮的幼兒，老師就可以利用這些規(guī)則約束他們的行為，讓他們及時(shí)改正。
　　四、注重溝通技巧與方法
　　溝通作為一種技巧，如果幼兒園班主任能夠熟練掌握這種技巧，能夠拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒能夠更好地配合班主任的工作，也能讓班主任的管理更加有效。例如，有的幼兒吃飯的時(shí)候會(huì)哭鬧，這個(gè)時(shí)候班主任就要耐心詢問(wèn)幼兒哭鬧的原因，安撫幼兒情緒，也可以講一些淺顯易懂的道理，例如“不吃飯會(huì)餓肚子，小朋友不吃飯會(huì)長(zhǎng)不高等”，如果此時(shí)幼兒情緒還是不高，班主任可以說(shuō)一些小朋友感興趣的話題“小豬佩奇是個(gè)乖孩子，愛吃米飯、青菜”等引起幼兒吃飯的興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的管理。
　　當(dāng)然，溝通不僅包括師生之間，也包括老師和家長(zhǎng)之間，幼兒的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。因此，幼兒園班主任要結(jié)合幼兒身心健康發(fā)育，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通確定一套切實(shí)可行的教育計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒個(gè)性的同時(shí)，也要逐步提升幼兒自身接受能力，更要全面分析幼兒的脾氣秉性，充分發(fā)揮幼兒的才干，培養(yǎng)幼兒的自信心。比如說(shuō)幼兒在園的情緒不佳，班主任就要私下和家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)讓家長(zhǎng)在家庭中用心的營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，結(jié)合班主任在幼兒園對(duì)孩子的關(guān)心問(wèn)候，引導(dǎo)幼兒融入集體，大膽傾訴，逐步提升幼兒人際交往能力，從而使孩子每天能都愉快的入園，并且喜歡幼兒園生活。幼兒的成長(zhǎng)離不開班主任的管理、教師的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此家長(zhǎng)和教師更要協(xié)同聯(lián)系，一起托起幼兒成長(zhǎng)的天空。
　　結(jié)語(yǔ)：
　　綜上所述，隨著社會(huì)不斷的快速發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，幼兒班主任作為班級(jí)中的重要因素，發(fā)揮著重要的作用。幼兒班主任不僅要熱愛自己的崗位，更要用愛心去對(duì)待每一位幼兒，正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，從而促使幼兒身心健康的快樂成長(zhǎng)。
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