四川省涼山州冕寧縣幼兒園 冕寧 615600 【摘要】語言是人類最重要的信息載體，又是人類開展思維活動、進行思想交流的重要工具。語言能力是人類智能最重要的基礎能力之一。有研究表明：0-6歲是幼兒語言習得的迅速時期，特別是3-6歲被稱為幼兒語言發展的關鍵期、最佳期。作為幼兒教師，在課堂教學中，要創造民主、平等、和諧的氣氛，努力營造真實的、豐富的語言運用環境，讓幼兒積極、準確地表達自己的思想，體驗到語言交往的樂趣；在活動游戲中，要為幼兒語言的運用提供了積極有效的環境，也為幼兒語言能力的發展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒語言的寶庫；帶領幼兒走向大自然、走進社區，多開展有益的課外活動，豐富幼兒的課余生活，拓展幼兒語言交流的空間，進而促進幼兒語言運用能力的發展。
【關鍵詞】幼兒；語言能力；培養；思考
語言是人類最重要的信息載體，又是人類開展思維活動、進行思想交流的重要工具。語言能力是人類智能最重要的基礎能力之一。同時有研究表明：0-6歲是幼兒語言習得的迅速時期，特別是3-6歲被稱為幼兒語言發展的關鍵期、最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發展幼兒的語言，使他們在入小學前具備足夠的語言能力，使之終生受益。本文就如何在幼兒園大班進行語言能力的培養談幾點看法。
1 在課堂教學中，就是要創造民主、平等、和諧的氣氛，努力營造真實的、豐富的語言運用環境，讓幼兒積極、準確地表達自己的思想，體驗到語言交往的樂趣，進而促進他們語言能力的發展
《幼兒園教育綱要》中明確地指出"語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"。因此，教師要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，吸引、支持、鼓勵幼兒與教師、幼兒與同伴或其他人交談，引導幼兒積極、準確地表達自己的思想，進而體驗到語言交往的樂趣，讓幼兒的語言發展走向自由、和諧的陽光地帶。
如教學語言課：詩歌《家》。我們作了如下的教學設計：
5-6歲幼兒對自然界的事物充滿著好奇與幻想，而詩歌《家》不但能激發他們學習和欣賞詩歌的熱情，而且還能把他們帶到一個無限遐想的天地。天空、綠草、森林、河水會是誰的家？這樣讓幼兒們的想象力得到充分的發展，激發他們更加熱愛大自然的思想感情。詩歌《家》符合幼兒的認知水平，語句重復，句式整齊適合大班幼兒學習和仿編，加之最后環節是通過繪畫讓幼兒更進一步理解詩歌的意境，培養孩子們動手動腦的能力，發展幼兒的創造力和語言表達能力。
教學時，教師在展示"雨傘"后，并讓幼兒說出"雨傘"的不同用途，發展幼兒的語言能力，引入課題――家。
師："大家思考一下，圖中都有什么景物？每種景物是誰的家？"（幼兒發揮想象力自由回答，如家是怎樣的，天空是怎樣的？天空又是誰的家？）
師："天空"是誰的家？
幼兒說："天空是太陽的家。
還有幼兒說："天空是白云的家。"
"天空分別是小鳥、風兒、星星和月亮的家。"
可以說小朋友們的答案更具有個性，內容更加豐富多彩的。
教師還要求幼兒們說出一句完整的話。幼兒們還能說出"美麗的公園是蝴蝶的家，綠色的池塘是青蛙的家"等精彩紛呈的"詩句"來。
如聽到"黑黑的森林是小鳥的家"這一句時，教師要善于傾聽幼兒們不同的聲音，不要輕易否定他們的答案，注意答案的多元化，不追求答案的統一。孩子羞澀地回答道："樹林的樹很多，才是黑黑的。"讓幼兒們討論后，最后有人補充道："茂密的樹林是小鳥的家。"我們既不傷害幼兒們的自尊心，又讓他們在自主討論中獲得了知識，增長了合作團結的才能，同時語言能力也得到了大大的提高，這是我們的初衷，也是我們教學的歸宿和落腳點。這樣有時哪怕看來不對，也要多問一下為什么？多給一個幼兒解釋的機會，幼兒們的解答可能另有一番風味，讓人產生柳暗花明的感覺，或許會碰出絢麗的火花，這樣更能培養幼兒們的思維能力和口頭表達能力，以及更好地培養幼兒們的良好個性。
由于現代媒體如電視、網絡等設備已進入尋常百姓家，進入幼兒園，所以幼兒的語言信息來得快，來得雜，老師要幫助幼兒合理地、有選擇性地篩選信息，同時能創造性地運用語言，促進語言能力進一步發展。如讓幼兒運用在電視里聽到的、看到的新聞、廣告語都可以在晨談時說一說（每天就那么一到三分鐘），舉行幼兒新聞發布會，既鍛煉幼兒的語言能力，又鍛煉他們的膽量。這樣讓幼兒真的成了課堂上語言運用能力的主人，讓他們的語言運用能力得到快速地提高。
2 在活動游戲中，就是要為幼兒語言的運用提供了積極有效的環境，也為幼兒語言能力的發展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒語言的寶庫
《綱要》中明確指出："教師要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導"。如在教學幼兒大班綜合活動課《有趣的線條》中，我們特制定了如下的教學設計：結合綱要精神，充分考慮到本班幼兒的身心發展水平、經驗基礎和學習需求，以綜合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戲之中，并根據幼兒的興趣愛好，結合生活實際，在"玩線"、"找線"的基礎上有機地把
音樂、美術進行整合在活動教學中，讓幼兒在玩中"動"起來，在
音樂中"舞"起來，充分體驗線條變化給他們帶來的快樂。同時，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發展，讓幼兒在探索中獲取新的經驗，促進幼兒多元智能的發展。因此，本次活動的目標之一："在本次活動中，抓住幼兒對線條的興趣，提高幼兒的發散性思維能力及大膽表現自己的能力，并使孩子們在游戲活動中充分體驗創造想象的樂趣，讓孩子們能欣賞生活中和藝術作品中的線條美。"
另外，角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環境，而且使幼兒在"小社會"中盡情地使用交往語言，為幼兒語言的發展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒的語言寶庫，為今后出生社會打下了堅定的基礎。開展角色游戲時關于主題的產生，角色的分配，幼兒們都有自己的獨到見解。我們可以讓幼兒伴演交警，遇到一些人橫穿馬路或酒后駕車，幼兒們會上前制止，并作耐心細致的工作，解釋交通規則……。這是因為，人們常說："三歲看老。"一個人的語言表達能力強是有智慧的象征，一個人的語言能力強將在社會上贏得更多的人的尊重和別人更愿與之合作。因此，我們要開展好角色游戲。這樣，通過玩角色游戲使幼兒們在玩的過程中積極發揮語言的交際功能，從而使小朋友的語言能力得到鍛煉提高。
3 帶領幼兒走向大自然、走進社區，多開展有益的課外活動，豐富幼兒的課余生活，拓展幼兒語言交流的空間，進而促進幼兒語言運用能力的發展
總之，我們可以優化教學環境即通過課堂教學、游戲、回歸大自然（包括到社區）等途徑，為幼兒語言的運用提供了真實的、豐富的語言的環境，進而促進幼兒語言能力的發展。
參考文獻
[1] 《幼兒園教育綱要 （試行草案） 》1981年10月中華人民共和國教育部制定.
[2] 《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基 著 教育科學出版社，1984年6月第2版.
[3] 《教學教育過程最優化》（蘇）巴班斯基 著 教育科學出版社，2001年1月第2版.
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