（孝感市直屬機關幼兒園 432000） 摘要：幼兒園教育是對兒童認知能力的提高，是孩子進行小學教育的基礎，在整個教育鏈中占據著舉足輕重的作用。而由于幼兒的天性活波好動，玩心較重，因此課程游戲化是幼兒園教學的一個重要舉措。本文主要是對幼兒園課程游戲化的重要性及實踐方法進行研究。
關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實踐
幼兒園教育是指3-6歲兒童上小學之前所接受的教育，是兒童認知能力建立的一個階段，也是開發孩子智力、培養孩子想象力和毅力的一個重要時期。但由于孩子的天性，在進行幼兒園教育過程中，必須是寓教于樂，一切從孩子的興趣出發，讓孩子在輕松愉快的游戲中感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。在我國，幼兒園課程游戲化還處于發展階段，在很多地區都沒有得到幼兒教師和幼兒園相關人員的重視。
一、幼兒園課程游戲化的重要性
正所謂孩子是祖國的花朵，是國家的未來，因此教育應從娃娃抓起。但在我國，人們往往只重視孩子的學習成績而忽略了孩子其他方面，如創造力、認知能力、毅力等的多元化發展。在家長追求孩子學習成績的要求下，幼兒園老師也是一味地向孩子強行灌輸課本知識，而不是提高孩子的學習興趣，讓孩子愛上學習，享受獲取知識的樂趣。3-6歲的小孩正是玩性大發的時候，強行灌輸的教學方法往往會使孩子變得懼怕學習，排斥學校，也讓孩子的童年失去了本該特有的無憂無慮和快樂童年。
課程游戲化則是將知識融入在游戲之中，讓孩子在游戲中學習知識，培養探索世界的興趣。課程游戲化不僅能讓孩子愛上學習，還能夠讓孩子參與其中，體現孩子在教學中的主體地位，培養孩子的自信心。幼兒教師針對孩子的心理特點，采用不同的游戲方式，將教育與游戲相結合，才能引起孩子的好奇心和注意力，提高孩子們的學習興趣。課程游戲化讓孩子成為游戲的主體，可以讓孩子有更多自主選擇的權利和計劃，讓其在游戲中成長，在游戲中結識更多的小伙伴，使其身心放松，有利于建立更加健全的人格。由此可知，幼兒園課程游戲化是一種適宜兒童健康成長的一種教學方式，強調孩子的自我發展，使其更好地適應社會，可以大大提高教育的有效性。
二、幼兒園課程游戲化的實踐方法
（一）建立適合的游戲化教學環境
幼兒園課程游戲化的實施，需要建立完善的游戲化教學環境。這里所指的游戲化環境不僅包括物理環境，還包括人文環境和制度環境，是多方面的一個綜合體。適合的游戲環境可以使課程變得生動和有趣。
物理環境是指幼兒園要建立適合孩子進行游戲的空間和設備，使其既具有教育性，又能將游戲融入其中。物理環境的建立是為了使游戲教學直觀化、形象化，讓孩子能夠快速理解教師的講解，引起其好奇心。此外，所建立的物理環境要符合孩子的心理特點，更要保證設施和游戲進行中的安全。
人文環境是指幼兒園老師及其他相關人員的教學態度、習慣和行為方式等。孩子在幼兒園的學習過程中應該能夠保持一種身心愉快的狀態，學生和老師及其他人員之間是一種和諧、平等的相處模式，孩子可以自由自在地參與到其中，不會感到束縛和壓力。
制度環境是指為了保證孩子在幼兒園的安全和快樂，幼兒園應該設置一些相關的規章制度，在有效保障教師基本權利的同時，能夠保證學生的自身利益不受到傷害。為了確保幼兒園課程游戲化能夠得到有效實施，幼兒園應該對一些教學活動進行規定和監督，杜絕空喊口號，不實際落實的現象出現。
（二）豐富游戲內容，提高學生興趣
幼兒園學生的另一主要特點就是注意力容易轉移，而且很容易對事物失去興趣。而傳統的幼兒園教育模式往往過于單一、呆板，影響孩子的學習興趣，禁錮孩子的思想，很容易讓孩子形成定勢思維，不利于孩子想象力的培養和智力的發展。對孩子而言，游戲化教學更應該強調多樣性，否則會使其出現厭學情緒，不愿參與到游戲教學中去，那么教學內容將得不到全面展現。豐富的教學內容，會讓孩子充滿好奇心，愿意融入到其中，同時也可以擴展孩子的思維，培養更多的興趣愛好。長此以往，學生的思維會更加活躍，對一些事情也會逐漸形成自己的獨特見解，為以后的學習生活打下堅實的基礎，成為與社會發展相匹配的優秀人才。
（三）將游戲設計與實際生活相結合
游戲的內容將直接決定學生對所教學內容的掌握程度，由于幼兒園孩子的認知能力和理解能力有限，因此，教師在教學中的游戲設計一定要與實際生活相結合，而且要生動形象，便于孩子理解和參與。幼兒教師設計游戲要結合兒童的實際情況，從孩子的角度出發，增強孩子的自信息，保證每一個孩子都能參與到游戲教學中去，調動孩子的積極性。對于孩子來說，信息的獲取一般來源于自己的日常生活和所看的電視節目，老師可以通過了解學生最近所感興趣的事物，如動畫片、
音樂等進行游戲設計，讓孩子可以更加容易的理解和融入，然后教師根據學生反映進行提問，促使孩子進行想象、模擬和思考，培養其創造力。幼兒園教師值得注意的是，游戲的情節和動作設計不能太難，否則孩子容易失去信心或者難以理解，從而對游戲失去興趣，導致教育產生不好的效果。此外，與實際生活相結合的教學游戲可以激發孩子對生活中所遇到事物的思考，提高他們解決問題的能力和生活的能力。
（四）提升幼兒教師的專業素養
只是一腔熱情地喊著幼兒園課程游戲化的口號，出臺一些規章制度并不能保證其能夠具體實行，還需要有專業素養的幼兒教師做后盾。現階段我國的幼兒園教師在課程游戲化教學中并不專業，不能再教學實踐中根據幼兒的身心特點設計合理的適宜的游戲，或者不能準確拿捏游戲在教學中的尺度，經常會使課程出現僵局、課堂混論的狀況，導致教學失敗。更有甚者，在農村很多地方的幼兒園教師并不是專業院校畢業的科班出身的幼兒園老師，而是隨便在農村找一些年輕人進行臨時教學，教學方法往往簡單粗暴，不利于兒童的身心健康發展。幼兒園教育工作者應該對課程游戲化的具體內容和實施方法進行系統學習，提高自身的相關技能，加強教師的游戲設計能力和實踐能力，確保其有能力、有信心將幼兒園課程游戲化落到實處，讓學生在游戲中學習，在游戲中成長，在游戲中享受快樂，為學生的學前教育打上扎實的基礎。
結語：
綜上所述，幼兒園游戲化教學是適合幼兒園兒童學習知識的一種教育模式，是適合幼兒身心健康發展的教育理念，可以有效地提高孩子對事物和社會的認知能力，培養起獨立自主的性格和堅定的毅力、豐富的想象力和優秀的創造力，值得推廣和普及。但我國的幼兒園游戲化教學還不成熟，處于發展階段，教學設施和能力還有待提高，這是一項艱巨的任務，也是一種迫切的要求，需要幼兒教育工作者更加努力。
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