[關鍵詞]自主游戲；轉變觀念；組織與指導 “生活花園”是我們幼兒園的一大亮點，也是我園的一個科研課題，“生活花園”共分為六個館室：分別是橘子不著色（手工制作）、第一塊蛋糕（生活體驗）、勇敢的小鳥（藝術表演）、花瓣的露珠（體能訓練）、城市的律動（社會體驗）、黃沙的秘密（科學探索），每個館室從環境設計、裝飾以及功能都別具特色，為孩子們提供真實的材料，讓他們在自己的探索中去學習。
那么，我們的教師如何成為孩子的合作者、引導者呢？首先，教師教育觀念的轉變，角色的定位要準確。其次，作好生活花園活動的組織與指導工作。
生活花園的教學活動是對大家的一個新的挑戰，我們的工作需要一個研究、實施、反思、創新、再研究的過程，應本著從易到難、循序漸進的原則，應該有一個積淀的過程。
一、轉變教師的教育觀念
負責生活花園各館室的老師都是多年從事一線的優秀教師。多年的工作經驗使他們都形成了固定的模式。生活花園的工作對于館室的每一位教師都是一個新的挑戰，既要把以往教學中好的教育理、教學方法念融進生活花園活動中，又要打破以往傳統的教學模式，要真正的解放思想，放開幼兒的手腳，充分體現孩子們的主動性、獨立性、體驗性。切記教師不是導演、孩子不是演員。
學習是改變問題的方法。可以通過專家的講座、集體的教研、學習新的理念、小組間的互相交流等給大家洗腦，改變思想，幫助大家更快更好地找到自己的角色。在活動中，感知自己是孩子們的朋友，要恰到好處的去和孩子們一起探索，又要潛移默化的去引導。
生活花園活動要區分以往班級的區角活動。班級的區角活動是小范圍的、空間小、目標單一，明確。它只是生活花園的活動中的一角。而生活花園是一個更大的空間、通過教育環境、材料的分配、豐富的內容，真正讓孩子自己探索、嘗試的活動。比如讓孩子做點心，館室的老師每天都要做精心復雜的準備，每一次活動孩子們都在老師的帶領下做出香甜可口的點心，大家都可以看到每一次活動都有一個很好的成品，孩子自然高興。活動后，我們再想想，體驗館是讓孩子在教師引導下自己探索嘗試的地方，如果每一次活動只是做一個成品，孩子們在活動中是否失去自主體驗的意義。所以說，教師應該拋磚引玉，在做一種點心之后，可以為孩子們準備給位豐富的材料，讓孩子自己去創作新的作品。這樣既減輕教師每天工作負擔，更重要的是使孩子的能力得到鍛煉。
二、生活花園活動的組織與指導
（一）生活花園的活動設計
生活花園各館室的活動是每月設計一個大主題活動，但如果沒有分社的小主題，沒有活動間的連接，內容就會單一、沒有層次性、沒有循序漸進的感覺。所以，生活花園的活動每月制定一個大主題，在這個基礎上應圍繞主題，分設幾個小主題，擴展成一個系列的活動，活動間要有所連接；活動內容應由淺入深，層層遞進。例如：“小小發電師”針對這個活動我們可以將活動分設四個小活動：從了解相關的電學知識、使用的材料，到引導孩子學會看圖進行簡單的組裝；再到材料上的豐富，難度的增加；在此基礎上進行相關知識的連接。這樣，幼兒才能更好地有目的進行自主體驗，才能體驗到成功的快樂。
（二）生活花園活動的準備
幼兒的知識經驗的準備。幼兒在活動中常常出現的問題基本有這樣的原因：一個是缺乏社會生活經驗，根本就不知道是怎么回事，該怎么做；一個是操作工具的使用出?F某些問題，后者問題我們可以及時給予幫助，而前者就需要教師要做好活動前相應的準備，有意識的幫助幼兒了解相關的知識，簡單的技能，這樣幼兒在參加活動時就能更好地發揮自主性了。
操作材料的準備，細致到位，具有層次性。準備得要符合幼兒的年齡特點，具有層次性，由淺入深，讓幼兒在具備淺表性的基礎上，進一步嘗試。所以在材料的準備上，不要一步到位，要給幼兒留有嘗試的空間，使幼兒在循序漸進中、真正的通過自主體驗而獲得相應的能力。所以說，生活花園的活動看似簡單，實際上它需要教師付出更多的時間，來研究，琢磨。
教師活動前的準備。在活動中，有的老師也許會簡單地交代了活動的做法，孩子們就開始操作，中大班幼兒能力強，也許能完成，而小班幼兒就不能正常參與活動。所以在活動開展前，教師活動的導入很重要。
使用生活花園幣：孩子們在參與體驗活動后，可以在各個館室領取生活花園幣，上面各印有2、3、5不等的數字，教師可以根據孩子的表現付出獎勵他們。所以活動前，教師要引導幼兒學習10以內數的組成，簡單的了解數的意義，并會簡單的運算，這樣在活動中體現花園幣的意義。同時讓孩子感知付出就會有回報。
（三）生活花園活動中教師的指導
生活花園活動中教師的指導尤為重要，在以往活動中，教師只是一個組織者，而且工作盡職盡責，都能全身心地投入，但是指導者的作用還是有些不到位。自主體驗活動教師既不能放手于幼兒、又不能過分約束，應該恰當的作為一個引導者、合作者，所以教師的指導要適時、適當、適度。
工作中要勤于思考，勇于創新。理論是開展活動的前提，但是實踐是解決問題的最好辦法。教師首先要把各館室現有的教具材料所具有的功能，要充分挖掘材料的價值。教師不要滿于現狀的材料，要在以往活動材料內容上，自己去制作或是創新，來不斷豐富孩子的活動內容。
另外，勤于反思是開展活動的一個重要環節。在活動中，教師的指導有時是有準備的，有時是突然有一種靈感出現的，所以我們對于每一次的活動都要有一個記錄，反思，隨看，隨記，總結經驗，為今后的工作做一個鋪墊。
對于混齡幼兒參與活動的指導：生活花園體驗活動，可以是不同年齡幼兒一起參與，這樣有利于孩子的成長。但是作為每一次的活動，教師應針對幼兒的年齡心中有目標，不同的年齡不同的準備。比如，在帶領孩子參與拼搭電路圖的活動，中大班幼兒可以獨立看圖，進行拼搭，而小班幼兒沒有看圖的能力，這個時候，我就組織幼兒互相合作，請中大班幼兒看圖指出所需要的材料，然后由小班幼兒負責找到所用的材料，中大班幼兒搭出成品，并送給小班幼兒來嘗試，這樣孩子們相互配合、參與、中大班幼兒有了成就感，小班幼兒也體驗了活動的快樂。所以我們要注意的就是要掌握時機，不能盲目地以大帶小，有目的、有準備的引導幼兒參與活動。
（四）生活花園活動中注重習慣的培養
孩子的體驗活動是一種開放式的學習，因此良好的秩序是活動的基礎。如：活動前如何進教室、幼兒要經常使用相應的工具、操作的程序，從中我們要有意識地培養幼兒記住工具的擺放位置、要培養孩子“從哪拿的放回哪去”的原則，并要認真遵守操作程序，這樣可以減輕教師的工作量，還培養幼兒良好的秩序感、規則感。
生活花園是為孩子提供自我學習、自我探究的地方。教師要充分發揮孩子們主觀能動性，做好觀察者，及時的給予孩子鼓勵和幫助，成為孩子們的傾聽者、合作者。□（編輯/穆楊）
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