摘 要 幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)，另一方面是迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，這是幼兒園小學(xué)化的社會(huì)根源。改變這種現(xiàn)狀必須需要各方面凝聚共識(shí)，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結(jié)合，方式上標(biāo)本兼治，目標(biāo)上遠(yuǎn)近兼顧。
關(guān)鍵詞 教育理念 幼兒教育 小學(xué)化 教師素質(zhì)
幼兒教育”小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)，熟不知超前灌輸幼兒無(wú)法理解的知識(shí)相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)，會(huì)讓幼兒從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，形成不良的學(xué)習(xí)方法。另一方面是迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，例如家長(zhǎng)望子成龍，以為兒童智力早開(kāi)發(fā)早得利。一些幼兒園為多收幼兒、多賺錢(qián)，一味迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，不斷制造認(rèn)識(shí)多少漢字、背誦多少篇唐詩(shī)宋詞、記住多少英語(yǔ)單詞 、會(huì)算多少道題的教學(xué)神話(huà)，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高自己的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。有的優(yōu)質(zhì)小學(xué)借助學(xué)科知識(shí)考試和智力測(cè)驗(yàn)的名目篩選學(xué)生，導(dǎo)致不少幼兒園投其所好，客觀上助長(zhǎng)了幼兒園教育小學(xué)化傾向。目前幼兒園教材與幼兒實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重，教材雜亂，標(biāo)準(zhǔn)不一，偏多偏難，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化。這是幼兒園小學(xué)化的社會(huì)根源。改變這種現(xiàn)狀必須需要各方面凝聚共識(shí)，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結(jié)合，方式上標(biāo)本兼治，目標(biāo)上遠(yuǎn)近兼顧。
一、通過(guò)廣泛宣傳小學(xué)化傾向的危害，家園達(dá)成共識(shí)
要想杜絕小學(xué)化傾向這種現(xiàn)象，必須發(fā)揮我們專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。第一，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時(shí)，應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)給予家長(zhǎng)一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們?cè)诮逃⒆拥挠^點(diǎn)上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。 第二，多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日或其他形式的開(kāi)放活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。 第三：我們會(huì)不定期的針對(duì)一些家長(zhǎng)感興趣的熱門(mén)話(huà)題，教育難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過(guò)大家各抒己見(jiàn)，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。
二、完善幼兒園規(guī)章制度，杜絕小學(xué)化傾向
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要想嚴(yán)控小學(xué)化傾向這一現(xiàn)象，必須制定相關(guān)的規(guī)章制度，以制度來(lái)約束園所行為。例如不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范的書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠心算小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家族作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒日常活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班，違反規(guī)定與績(jī)效工資掛鉤等等。有了完善的相關(guān)制度，這一現(xiàn)象會(huì)減弱甚至消失。
三、通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高教師綜合素質(zhì)，防止小學(xué)化傾向
小學(xué)化傾向這一現(xiàn)象的改變，需要教師在教育教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己對(duì)知識(shí)技能內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，這就涉及到獲取知識(shí)應(yīng)定位于過(guò)程還是結(jié)果。如果定位于結(jié)果，我們就會(huì)預(yù)設(shè)一大堆有待孩子接受的知識(shí)點(diǎn)和有待訓(xùn)練的技能，并作為目標(biāo)看重其達(dá)成與否。定位于過(guò)程，我們就會(huì)將這些知識(shí)僅僅作為載體，看重的是孩子如何思維的，是如何接受這些知識(shí)的，目的是啟發(fā)孩子的智慧。具體地說(shuō)，每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)有一個(gè)與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護(hù)能力；語(yǔ)言：表達(dá)能力；社會(huì)：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)： 創(chuàng)造能力。只有定位于過(guò)程體驗(yàn)的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點(diǎn)燃起這一智慧的火花。例如，當(dāng)我們定位于結(jié)果時(shí)，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就會(huì)讓孩子去記住某種現(xiàn)象的特定事或知識(shí)點(diǎn)（一大堆事務(wù)的名稱(chēng)和概念等），而定位于過(guò)程，就會(huì)抓住事物之間的邏輯關(guān)系這一核心要素，讓孩子在與客觀環(huán)境的相互作用的實(shí)施中，不斷探索和反復(fù)體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)，至于從哪些實(shí)事中發(fā)現(xiàn)并不重要。過(guò)去我們總以為是我們教會(huì)了幼兒，因?yàn)橛變耗軓?fù)述出我們要他記住的明稱(chēng)，可以重復(fù)出我們演示給他們的實(shí)驗(yàn)，卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中的知識(shí)遷移。定位于結(jié)果，我們就會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中教孩子一些特定的技能和技巧（用琴法、畫(huà)技 去模仿現(xiàn)成的作品）而定位于過(guò)程，則核心要素是豐富的想象力和表現(xiàn)的熱情，這些特定的技能則并不是最重要的，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)方法。過(guò)去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫(huà)，為孩子畫(huà)得非常像而高興，卻不曾認(rèn)識(shí)為什么有的孩子一旦離開(kāi)了范畫(huà)，卻什么也畫(huà)不出來(lái)，他們僅僅眼中有畫(huà)，而心中無(wú)畫(huà)。因此教師要不斷學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發(fā)展，幼兒擁有一個(gè)燦爛的明天。
總之，為了孩子的一切，為了一切的孩子，讓我們攜手共進(jìn)，嚴(yán)控幼兒園小學(xué)傾向化，還孩子一片童年的凈土、一方純真的天空。
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