所有的幼兒園老師都認(rèn)同，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。但在認(rèn)識(shí)層面，仍然存在一定問(wèn)題。例如，將幼兒園游戲混同于幼兒游戲。很多教材、著作、
論文、網(wǎng)站等也存在將兩個(gè)概念混淆的現(xiàn)象。實(shí)際上，二者一字之差，含義有許多不同。
從心理學(xué)角度講，幼兒游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體和心智的活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)，其目的是使機(jī)體本身與外界保持平衡。這種幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)空不一定在幼兒園，不一定在教師設(shè)計(jì)的環(huán)境中。在這個(gè)意義上，幼兒游戲是幼兒在假想的情景中自主自愿的活動(dòng)，具有過(guò)程愉悅性、結(jié)果非功利性的特點(diǎn)。幼兒園游戲顯然建立在幼兒游戲的基礎(chǔ)之上，其內(nèi)容、其形式涵蓋了幼兒游戲。但能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的幼兒園游戲必然超越了幼兒游戲。
與幼兒游戲相比，幼兒園游戲有哪些獨(dú)特之處？
第一，幼兒園游戲是幼兒在教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中操作教師根據(jù)一定的目標(biāo)和規(guī)則投放的游戲材料的活動(dòng)過(guò)程。幼兒園游戲具有教育目的性、實(shí)施計(jì)劃性和結(jié)果功利性的特點(diǎn)。幼兒園游戲的內(nèi)容、形式、方法、手段、水平、質(zhì)量以及對(duì)幼兒發(fā)展的影響等方面都反映了教師的教育哲學(xué)觀(guān)、教師對(duì)游戲精神的理解以及教師所堅(jiān)持的游戲立場(chǎng)。這些觀(guān)念、理念、立場(chǎng)會(huì)影響教師對(duì)幼兒園游戲本質(zhì)的理解、游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲材料投放、游戲質(zhì)量評(píng)價(jià)等。如幼兒園游戲的實(shí)現(xiàn)是一日活動(dòng)皆游戲，還是集體教學(xué)+游戲？
第二，幼兒園游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育活動(dòng)方案，是幼兒園為幼兒在園三年期間制定的身心發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品?|培養(yǎng)的發(fā)展路線(xiàn)圖。它是幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)》的具體要求，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，進(jìn)行的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的總體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施安排，是幼兒園自己的教育教學(xué)大綱。
第三，與幼兒游戲的偶發(fā)性、情景性、不連續(xù)性、非遞進(jìn)性等特點(diǎn)相比，幼兒園游戲是教師在觀(guān)察、分析、評(píng)價(jià)幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。其理論基礎(chǔ)是，通過(guò)幼兒園游戲?yàn)橛變航?gòu)聯(lián)結(jié)過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)連續(xù)體（杜威）。因此，幼兒園游戲不再是非連續(xù)、非遞進(jìn)的幼兒游戲，而是立足于發(fā)展幼兒經(jīng)驗(yàn)連續(xù)體的系統(tǒng)游戲。例如，在大班幼兒園需要有意識(shí)地培養(yǎng)系統(tǒng)化的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但這不是一次游戲就能完成的。它需要幼兒園按照發(fā)展幼兒經(jīng)驗(yàn)連續(xù)體的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，并輔之以對(duì)幼兒的觀(guān)察、分析、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。我在一所幼兒園觀(guān)察到一個(gè)有利于發(fā)展大班幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)連續(xù)體的案例：教師通過(guò)親子調(diào)查、與幼兒談話(huà)和對(duì)幼兒的觀(guān)察分析，創(chuàng)設(shè)了由家庭、銀行、公交、醫(yī)院、公司五個(gè)區(qū)域組成的環(huán)境。一名大班幼兒模擬爸爸（其父親自己在公司上班），患了牙痛。幼兒走出家門(mén)，持“銀行卡”往“銀行ATM機(jī)”取錢(qián)，乘坐公交到醫(yī)院，掛號(hào)、檢查、拔牙、取藥、服藥，回到家里休息。最后到公司上班。該案例中，幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)多個(gè)相互在生活經(jīng)驗(yàn)上具有聯(lián)結(jié)性特點(diǎn)的游戲區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了在幼兒自主操作游戲材料的過(guò)程中發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn)連續(xù)體的目標(biāo)。
第四，從課程理論的角度講，幼兒園游戲具有園本化特點(diǎn)。它需要幼兒園從本園實(shí)際出發(fā)、從幼兒需要出發(fā)、從當(dāng)?shù)氐恼n程資源出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施。購(gòu)買(mǎi)的幼兒園游戲總會(huì)水土不服。
（作者系陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系主任、教授、教育學(xué)博士）
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