幼兒音樂教育是幼兒教育中的重要的內容之一。依據新《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒園音樂教育注重對幼兒進行音樂素養教育、審美教育和學習品質的培養。在音樂教育活動中，我們首先要凸顯幼兒的主體地位，順應幼兒的年齡特點和學習特點，g根據兒童自然發展的法則，提升幼兒的音樂素養，促進幼兒全面、和諧發展。
　　那么在幼兒園音樂教育領域，我們應該如何組織音樂教育活動呢？在實踐中，我們努力實施音樂教學游戲化、領域融合化、生活音樂化，使幼兒音樂活動達成輕松、生動、有效的目標。
　　一、音樂教學游戲化
　　喜歡游戲是孩子的天性，也是孩子與周圍環境相互作用的基本形式。音樂教學游戲化是依據幼兒對游戲的基本需求，遵循幼兒學習的特點，使幼兒學會在游戲中主動學習，在學習中快樂游戲。
　　1.巧妙借用傳統游戲的形式，增加音樂活動的吸引力
　　傳統游戲歷久彌新，對孩子們具有很強的吸引力。在音樂活動中，我們可以巧妙利用優秀傳統游戲的形式，有效落實音樂學習的目標。比如大班歌唱活動“大公雞”改變傳統的教唱模式，采用游戲的形式進行學習活動的效果非常好。師生圍坐成圈，游戲的氛圍使得學習輕松有效，利用公雞玩具，結合聽音傳物的游戲形式進行歌唱學習，充分調動了幼兒的學習積極性和參與度。又如大班唱歌活動“刺猬與板栗”，在教學中，教師根據歌詞內容“板栗跳下要和刺猬比一比”，結合大班孩子競爭意識強烈的特點，在歌唱活動中采用傳統游戲“石頭剪刀布”，充分調動了幼兒學習的主動性，教學活動趣味盎然。
　　2.不斷變化游戲規則，持續保持學習動力
　　游戲的魅力主要在于游戲規則，在于與同伴的互動。在游戲當中規則的設定尤為重要。通過不斷對規則的改變從而持續增加音樂游戲對孩子的吸引力。如中班律動“玻璃瓶里的小老鼠”教學中，孩子先自己徒手做動作表現音樂，接著與一個同伴合作用呼啦圈表現音樂，最后大家拉圈，集體表現音樂。游戲規則不斷變化，難度循序漸進地提高，從而不斷激發幼兒挑戰的積極性，使得幼兒在不知不覺中進行主動學習，完成學習目標。
　　二、音樂教學整合化
　　隨著新《幼兒園教育指導綱要》理念的貫徹與深入，我們更加明確幼兒教育是一個整體工程，各領域教育內容之間必須要有機聯系，必須要相互融合，從而促進幼兒全面、均衡、和諧發展，讓幼兒在整合化的音樂活動中個性化地感受音樂、表現音樂、創造音樂。
　　1.幼兒園音樂教育和科學教育相互融合，豐富內容
　　幼兒園科學和音樂教育相互融合是教育者根據幼兒身心發展規律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味地將科學與音樂活動整合起來促進幼兒全面發展的教育�？茖W內容可以成為音樂的素材。如歌曲《山谷回音多好聽》，在旋律優美、歌詞生動的歌曲中不僅使幼兒感受到音樂的魅力，也使他們初步了解山谷回音的自然現象，體驗山谷回音的樂趣，科學與音樂教育巧妙地融為一體�？茖W教育和音樂教育都強調“情感態度和價值觀”培養。歌曲《柳樹姑娘》，不僅使幼兒在旋律優美、歌詞生動的歌曲中直觀地對春天柳樹發芽的季節特征進行了解，也反映了人與自然的和諧關系，凸顯了幼兒熱愛春天、熱愛大自然的美好情感，科學與音樂的情感培養巧妙地融為一體�？茖W教育和音樂教育都注重想象力與創造力的培養。如藝術創想活動“機器貓”，在熟悉的旋律中，幼兒隨著歌詞內容展開想象，可能唱出的是獅子、老虎、兔子等各種動物形象，既了解了動物的典型特征，又激發了幼兒對音樂的無限想象力，進行個性化的歌曲創編，體驗音樂的樂趣，在這樣有趣的整合形式中有效地促進了幼兒想象力和創造力的培養。
　　2.幼兒音樂教育與美術教育相融合，開闊視野
　　黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂與繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系；繪畫可以超過邊界進入音樂家的領域。”這充分說明音樂與繪畫可以相輔相成地聯系在一起進行教學，把幼兒對音樂的感受與聯想借助畫筆留下美妙的痕跡，充分發揮幼兒的創造力和想象力。如：中班音樂欣賞《池塘交響曲》，一邊播放樂曲，一邊引導幼兒的思維隨著樂曲浮想聯翩，用畫筆表現池塘里的熱鬧景象：?~兒在嬉水，鴨子在捉魚，小蝌蚪成群結隊，從音樂中“呱呱呱呱”的聲音來暗示青蛙王國里的青蛙和蝌蚪聚集在一起的歡樂場景。
　　三、幼兒園生活音樂化
　　新《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效促進幼兒的發展�！庇變旱纳�活離不開音樂，在一日生活中，不斷地提供音樂刺激，潛移默化地讓音樂成為孩子們生活中不可缺少的一部分，讓他們自然地接受音樂的熏陶，充分地感受音樂，從而激發他們想參加音樂活動的興趣和欲望。入園、晨間活動、早操、戶外活動、集體舞、進餐、飯后閱讀、散步、起床等各個環節都固定播放不同風格的音樂，如入園時段播放歡樂明快的童謠，晨間活動時播放雄壯有力的進行曲，午睡時則有柔和安靜的搖籃曲作伴，集體舞時響起緩慢流暢的舞曲等。在幼兒一日生活的各個環節中，讓音樂成為切換碼，不再需要老師的語言指令。當音樂《兩只小蜜蜂》響起時，孩子們就開始自覺收拾整理玩具；一聽到《當我們同在一起》的音樂，孩子們會主動搬著小椅子坐成半圓形進行集體活動……一首首曲子、一段段音樂，循序漸進地融入了幼兒的生活，豐富了幼兒的生活，陶冶了孩子們的情操，更為幼兒創設了一個寬松、和諧、自然的生活環境。
　　在幼兒園音樂教育實踐中，只有不斷探求整合的教育理念、有效的教學形式、生活化的教育態度，才能促進幼兒的成長，讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的滋養吧！
　　參考文獻：
　　[1]徐卓婭.學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996.
　　[2]丁海東.學前游戲論[M].山東人民出版社，2001.
　　編輯 高 瓊

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