摘 要：樹立正確的區域活動觀，提供給幼兒相應的學習以及興趣需要，這些都是提升幼兒區域活動有效性的方法，幼兒在這一過程中能夠利用自身的需要在教師精心準備的情境創設中進行自我探索以及自我鍛煉，這樣幼兒的情感以及經驗才能夠得到進一步的提升。教師在準備區域活動時，一定要將每一個活動的環節進行徹底落實，這樣每個區域的作用才能夠得到充分發揮，幼兒才能夠得到進一步的發展。
關鍵詞：幼兒園；區域活動；有效性
一、幼兒園區域活動中存在的問題
1.形式化的區域設置
教師一般都會根據自身的意愿以及想法設置自身的區域，這樣的結果一般都會出現形式華而不實、內容不完整等問題。教師一般不會從幼兒的角度出發，往往不會顧慮幼兒的意愿，幼兒一般都會在心不甘、情不愿的情況下進行區域活動，不能夠提升自身的積極性以及主動性，長此以往，區域活動就變成了虛設的點綴。
2.沒有很好的獨立性
一般幼兒園都會將區域活動看成是對正規教育活動的輔助活動，所以在幼兒園中區域活動也一直只起到補充的作用。幼兒在正規的教學活動中對某一方面的學習內容進行了解之后，相關的活動區域就變成了幼兒對相應知識進行鞏固的場所。這種情況下，區域活動雖然被重視起來，但是仍然起不到相應的獨立性，其主要作用還是補充延伸正規的教學活動。
3.教師不能夠在區域活動中正視自身的位置
教師在教授學生時一定要做到想幼兒所想，思幼兒所思，但有些幼兒教師卻做不到這一點，他們不知道幼兒都在想些什么，也不知道幼兒究竟想要的是什么，對幼兒已有的水平以及幼兒未及的水平都不清楚，所以只能在一旁靜靜地看著幼兒自己擺弄一些東西。有些教師雖然能夠對幼兒進行觀察，但是處于不同的區域活動以及面對不同的幼兒年齡段時，他們就很難擺正自身的位置，最終區域活動的指導作用只能夠變成形式。
4.區域活動的材料準備不夠充足
對于區域活動來說，想要多樣的活動形式，就要準備多樣的活動材料，這樣幼兒才能夠在操作過程中發揮大膽的想象力，使自身變得更加自信。在日常的區域活動中，由于一些客觀因素的影響，教師一般只能夠為幼兒提供一些簡單易得的材料，不能夠很好地將廢舊物品很好的利用，這樣的情況下，活動就大大降低了其自身的可探究性以及可操作性。幼兒在活動中會受到材料單一等因素的影響。在正常的情況下，區域活動材料會放很久，一年也不會有什么改變，所以幼兒對活動的興趣漸漸減少。
二、如何提升幼兒園區域活動的有效性
1.增加區域活動組織形式
一般幼兒園區域活動的組織形式主要為小組和個體兩種，幼兒園區域活動的目標不同，每一個幼兒的發展水平也不同，正因為這些不同，教師要為幼兒提供不同層次以及不同類型的操作材料，最好以原始性和功能多的材料為主，將幼兒分成各個小組進行共同學習。
2.構建有效的區域活動內容
區域活動中的活動內容要與集體的教學內容有互補以及匹配的特點，一般可以分為三種情形：（1）在集體教學活動的基礎上將區域活動教學作為延伸。（2）在集體教學活動的基礎上將區域活動教學作為前置。（3）在集體教學活動的基礎上將區域活動教學作為集體活動教學的內容。所以，教師要充分了解區域活動以及集體教學活動之間的關系，及時進行有機結合。
3.使自主活動空間更加的科學
幼兒在進行區域活動時，習慣進行交流以及交往，所以教師要充分利用這一點對區域的空間進行合理的分配，一定要將開放性以及互通性的特點進一步展現出來，其主要的方法可以分為以下幾點：（1）在區域分界線的選擇上可以選擇一些高度適宜的矮柜或者小屏風，這樣清晰的分格還能夠方便材料的取放。（2）有序的分隔鬧與靜，將活動的區域從靜到鬧的順序進行布局，這樣的布局能夠對幼兒的學習習慣產生非常重要的影響，在這樣長時間的影響下，幼兒就能夠養成非常好的學習習慣，也能夠達到良好的學習效果。（3）對光源以及水源等客觀因素進行考慮，這樣區域活動的閱讀區應該設置在有充足光線的地方，為了讓幼兒更加方便幼兒的取水，區域活動的科學探索活動區應該設置在離水源更近的區域。（4）在一定的時間內適當地變幻空間布局，例如，變換活動區域的大小、替換活動區域的新舊地區等方面。（5）設置具有差異性的空間布局。在設置空間布局時應該將幼兒的年齡差異放在考慮的范圍內，還要針對幼兒的不同學習特點進行差異性管理，這樣才能夠更好地提升區域活動的有效性。
總之，幼兒是國家未來的希望，今后的人才將要出現在這一批批的幼兒中，所以幼兒的教育更加不可忽視。在幼兒教學中，區域活動的有效性開展不僅僅只是對集體教學的補充和延伸，而是具有單獨的教育意義，它不僅能夠鍛煉幼兒的創新能力，還能夠將幼兒的自信心以及學習能力進行提高，所以要重視幼兒區域活動性的有效性，更好地對幼兒進行培養。
參考文獻：
廖曉萍.在生命教育理念下重新認識與建構幼兒園區域活動[J].學前教育研究，2010（04）.
編輯 魯翠紅
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