幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，實(shí)施情感教育應(yīng)從娃娃抓起，在幼兒期初步形成良好的情感，會(huì)使其受益終身。培養(yǎng)幼兒的良好情感可以利用多種形式，通過(guò)幼兒園豐富多彩的活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。
一、寓情感教育于教學(xué)活動(dòng)之中
《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒學(xué)科分為健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域。我們仔細(xì)研讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各領(lǐng)域在目標(biāo)、教育要求、指導(dǎo)要點(diǎn)三方面都明確提出了許多情感教育的內(nèi)容。要有效地進(jìn)行情感教育，教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，充分展示和發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的情感元素，并通過(guò)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)手法去感染幼兒、激發(fā)情趣，使幼兒在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，受到相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情，以情促知，以情達(dá)意，知情共育的效果。
1.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳達(dá)給別人，使別人也為這情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感。”這為我們進(jìn)行情感教育指明了方法。幼兒的情感很豐富，但不夠深刻，這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷和認(rèn)知還比較短淺。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子把
兒歌背得滾瓜爛熟，把故事內(nèi)容講得滔滔不絕，但卻無(wú)一絲情感的表露。這就要求教師在研究教材時(shí)，不僅要掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還要善于運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去努力挖掘、體驗(yàn)其中的情感，將自己的思想情感與作品里的思想情感融合在一起，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，以自身積極的情感態(tài)度去影響和感染幼兒。
2.用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感因素
挖掘和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感因素，這是實(shí)施情感教育的第一步，其成功與否還要看教師教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性。語(yǔ)言本身蘊(yùn)涵著巨大的能量，它可以幫助我們準(zhǔn)確、巧妙地表達(dá)感情。
首先，教師的語(yǔ)言功底要扎實(shí)，能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和準(zhǔn)確的詞匯來(lái)傳情達(dá)意。如一位教師在教幼兒學(xué)唱歌曲《春姑娘》前，先以優(yōu)美的語(yǔ)音，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象地描繪了一幅生機(jī)盎然、情景交融的春景圖。幼兒聽(tīng)得專注、入神，完全被教師富有感染力的描述所吸引，喚起了熱愛(ài)大自然的情感，寓情于景，景中生情。這樣，再學(xué)唱歌自然是如魚(yú)得水。
其次，教師的語(yǔ)言表達(dá)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的詞匯還不豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解能力也有限，因此，教師在教學(xué)中所運(yùn)用的語(yǔ)言，要從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，切忌深?yuàn)W難懂，否則會(huì)出現(xiàn)教師滿懷激情，講得聲情并茂，幼兒一片茫然，聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象。記得，一位教師在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，運(yùn)用了這樣一番導(dǎo)語(yǔ)：“我們要感恩大自然，她用博大的胸懷養(yǎng)育了人類；我們要感恩父母，他們含辛茹苦用愛(ài)呵護(hù)我們健康成長(zhǎng)；我們要感恩教師，她披星戴月……”這樣深?yuàn)W的語(yǔ)言，幼兒能理解嗎？就更談不上情感的共鳴了。
二、寓情感教育于幼兒一日活動(dòng)之中
幼兒的一日活動(dòng)豐富多彩，幼兒在活動(dòng)時(shí)總帶著或懷著某中情愫或情感，同時(shí)有些活動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的情感性。如入園、離園時(shí)，教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間的問(wèn)候與道別，就是情感交流的過(guò)程，也是建立和密切三方面關(guān)系的有效途徑。作為教師要以身作則，當(dāng)幼兒入園、離園時(shí)，要面帶微笑，親切自然、真誠(chéng)地向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好、道別。久而久之，幼兒的向師性和模仿性會(huì)促使其像老師一樣真誠(chéng)、友好地對(duì)待他人。
另外，游戲活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的一部分，也是孩子的最愛(ài)。幼兒在從事自己喜歡的活動(dòng)時(shí)主導(dǎo)情感是快樂(lè)、積極的，一個(gè)人愉快時(shí)，更容易通過(guò)感知來(lái)接受外界信息。智慧的教師會(huì)利用這一點(diǎn)隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。如在“兒童俱樂(lè)部”區(qū)角游戲中，要求幼兒要愛(ài)惜活動(dòng)區(qū)內(nèi)的玩具和圖書(shū)，教育幼兒學(xué)會(huì)與他人分享玩具，與他人友好相處或合作；在“餐廳”“醫(yī)院”等游戲中，告訴幼兒在公共場(chǎng)所要安靜，不要大聲喧嘩，說(shuō)話、走路都要輕；在“小兔采蘑菇”“炸坦克”等闖關(guān)游戲中，教育幼兒要勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；在“娃娃家”游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒在扮演爸爸、媽媽照顧寶寶時(shí)，體驗(yàn)到其中的快樂(lè)與艱辛后，教育幼兒要孝敬親人，學(xué)會(huì)感恩。相信這時(shí)教師的這些要求與教育，幼兒都會(huì)愉快地接受，并賦之于行動(dòng)。
三、寓情感教育于主題活動(dòng)之中
全球和中華民族有許多節(jié)日。如國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、植樹(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒日、愛(ài)鳥(niǎo)周等。我們可以在這些節(jié)日期間開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，將其變成幼兒情感教育的“金手指”，發(fā)揮其神奇的功效。如4月的愛(ài)鳥(niǎo)周來(lái)到了，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。我先繪制了一大張森林圖作為背景，然后在上面張貼了許多鳥(niǎo)的圖片。孩子們圍著圖片七嘴八舌地猜測(cè)鳥(niǎo)的名字，評(píng)價(jià)鳥(niǎo)的外形。隨后，我給孩子們講了幾個(gè)鳥(niǎo)類的感人故事，孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中逐漸萌發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)與同情。在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們用自己靈巧的小手，認(rèn)真、細(xì)致地剪貼著一只只小鳥(niǎo)，然后將它們送歸“森林中”。我們園內(nèi)有兩棵松柏長(zhǎng)得異常茂盛，早晨和中午時(shí)常能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們歡快的歌聲。一天早晨，我?guī)е⒆觽儊?lái)到樹(shù)下聽(tīng)鳥(niǎo)叫，沒(méi)有我的提醒與要求，孩子們卻出奇的安靜，他們仰起可愛(ài)的臉龐，睜大好奇的眼睛注視著大樹(shù)，用心傾聽(tīng)著小鳥(niǎo)清脆的歌聲，這是多么感人的一幕。保護(hù)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)動(dòng)物的情感已變成了孩子們的自覺(jué)行動(dòng)。
幼兒情感教育是素質(zhì)教育的一部分，只要教師用心、用愛(ài)、用情，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，用最適合的方法，觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心需要，相信幼兒的情感一定會(huì)朝著健康和諧的方向發(fā)展。
（責(zé)編 劉宇帆）
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