多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分。適時、適量、適度地運用信息技術輔助幼兒園綜合主題活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學習的積極性和主動性，激發孩子創造的火花。本文就信息技術與幼兒園課程有機整合闡述如下：
　　一、整合激發了幼兒參與活動的興趣
　　興趣是幼兒最好的老師。要想提高幼兒對活動的興趣，就要讓活動內容變得生動形象。多媒體教學恰恰能有效激發孩子的興趣。在活動中孩子們往往會被多媒體色彩鮮艷的畫面、或靜或動的物體、或有趣或緊張的情節吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態。我在組織開展主題活動時，通過信息技術與教學內容整合，為幼兒創設情境，引導幼兒發現問題，并積極思考解決問題的方法。例如，中班主題活動《小鳥你好》的系列活動之一“不會飛的鳥”，我設計了一個課件“動物朋友”，通過邀請許多動物來參加生日晚會導入活動，幼兒被各種形象生動、色彩鮮艷的動物所吸引，興趣很濃厚，通過課件的有效運用。來自空中、陸地、水里的動物們在投影幕上形象直觀地展現出來，幼兒的觀察熱情一下子就被激發了。課堂教學內容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多。從而更加激發了他們主動學習的興趣。
　　二、整合激活了幼兒的思維
　　教育家皮亞杰認為，3～6歲的兒童正處于具體形象思維階段，他們的學習活動離不開具體事物的支持，因此，我在教學活動中利用信息技術為幼兒創設了生動的情境，將教學中的難點用卡通形象做成多媒體課件，動態地呈現給幼兒，讓幼兒學在其中，樂在其中。例如，我在“小問號”的系列主題活動中設計了一個科學活動：
　　《人們怎樣傳播信息》，大多幼兒都知道是利用手機、網絡等現代化的信息工具。但是，我向幼兒提出另一個問題：在還沒發明手機、網絡的時候，人們是怎樣傳播信息的呢？我對兩個平等班進行了兩種方式的教學活動：大一班，采用講講說說的方式；大二班，我利用多媒體課件，把古代人們傳播信息的過程完整地播放出來。兩種方式的教學活動實踐表明，利用多媒體課件的教學活動，幼兒會被電視機里生動的情景所牢牢地吸引，從而樂于思考，積極發言。當我提出一個同樣的問題時，大一班的幼兒回答的答案比較單一；而大二班的幼兒回答起來不僅十分踴躍，表現出了豐富的想象力，而且答案也顯得非常豐富、出彩。不難看出，大二班幼兒的踴躍正是我借助了多媒體技術整合教學的優勢，為幼兒創設了輕松愉快的學習氛圍，擴大了他們的直觀視野，強化了直觀效果，使幼兒不僅輕松地掌握了本次教學活動的目標，而且更開闊了幼兒的眼界，豐富了知識，更進一步激活了幼兒的思維，教學效果顯而易見。
　　三、整合體現了幼兒的主體性
　　信息技術與幼兒園課程的整合優化了幼兒園的教學活動，提高了教育質量，改變了過去教師教、學生學的單一教學模式，而變“教師為中心”為“學生為主體”。例如，在幼兒園主題活動《水》中，探討“水和人們的關系”時，我就用PPT展示兩幅畫面：一副是水柱撲向滾滾烈焰的住宅樓：一幅是爆發的山洪吞噬了房屋田園。看到畫面，幼兒產生疑問：水對人類是有益的，還是有害的？有人認為有益，有人認為有害。幼兒帶著各自的疑問，分組到網絡的知識海洋中尋求找答案。通過對大量的事例的分析總結。最后得出結論：水給人們帶來方便，人類離不開水；但水也會發脾氣，危害人類。這是幼兒自主學習的結果，不是教師的說教。這樣得來的知識使幼兒認識更加深刻。幼兒在自發、自愿地參與中，在自然而寬松的互動氛圍中，增加了信息量，主動地獲得了知識。
　　四、整合化解了學習的難點
　　信息技術集文字、圖片、聲音、視頻于一體，視覺效果顯著，使幼兒仿佛置身于生動的情境中，從而牢牢地抓住幼兒的注意力，讓他們帶著濃厚的求知欲投入到活動中，啟發幼兒的奇思妙想，將知識化難為易。例如，在主題活動《小鳥找家》中，為了讓幼兒感覺小鳥在樹林里迷路而找不到家的著急的心情，我制作了一個多媒體課件，第一頁就是一只小鳥在漆黑的樹林里不停地扇動著翅膀。眼淚不斷地往下掉。這時，我適時地提出了一個問題，讓幼兒大膽地猜測，小鳥為什么會在樹林里流眼淚？幼兒通過課件直觀的呈現，非常準確地回答猜出了小鳥肯定是迷路了找不到家了才流眼淚的。又如，在大班數學活動《數積木》中，由于圖形中的部分積木是被前面和上面的積木完全遮擋的。幼兒單靠抽象的想象是不能完成正確數對積木的。于是我制作了電子白板課件《數積木》，當數到被完全遮擋的積木時，我可以把前面和上面的積木全部移開，幼兒就一目了然，知道后面還有幾塊積木了。整個教學活動的難點就在于此。而課件讓幼兒學起來完全沒有難度。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名幼兒園教師，我覺得不僅要滿足幼兒對于各類知識的求知欲，更應該要激發他們創造激情和學習興趣。信息技術與幼兒園課程的整合，有以上諸多方面的優勢。然而，在幼兒園綜合主題活動的實施中利用多媒體手段不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法也是不現實的。所以在綜合活動的實施過程中，就應利用多媒體的特有優勢服務于教學，為幼兒提供多種的外部刺激，激發幼兒的學習興趣，最大限度地提高學習效率。

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