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陽陽，一個活潑好動的孩子。每天早上入園那會兒總是哭哭啼啼，不過一會兒的功夫就會破涕為笑，調皮起來。我的身邊也總會響起孩子們對他的抱怨聲，“老師，陽陽出去玩沙了!”“老師，陽陽把玩具扔在地上不撿起來!”“老師，陽陽搶我的椅子了!”有時，我都會出現思維定勢，只要聽到孩子們喊“老師”，我的第一反應就是難道陽陽又闖禍了。對于孩子們的告狀，我仔細了解過、核實過，大多是屬實的。但現在我慢慢地發現孩子們學會了“添油加醋”，還經常把班里發生的大大小小的錯事都轉嫁給陽陽，導致他們對陽陽缺點的放大，這對于孩子們的成長是十分不利的。
為了避免這種情況的進一步惡化，我在班里設計組織了一次談話活動。活動一開始，我請“覺得自己很棒的小朋友舉手!”話剛落音，班里所有的小朋友都爭先恐后的舉起了手。然后，我請小朋友講一講自己都有什么優點。這次舉手的小朋友寥寥無幾，但仍有孩子想表達自己的觀點，芊芊說“我會自己穿鞋子!”“你可真棒!誰能說說芊芊還有什么優點呢?”孩子們開始嘰嘰喳喳地討論起來：“芊芊很聽話。”“芊芊會唱歌。”我又叫了幾個孩子請他們說出自己的優點，并請其他小朋友進行補充，孩子們都說的很好。我有意請陽陽說說自己的優點，可陽陽低著頭一聲也不吭。“陽陽總是幫老師做事情，老師可喜歡他了。”聽我這么一說，有幾個孩子也積極的說了幾點：陽陽膽子很大;陽陽會畫畫;陽陽會插積木。聽到小朋友的贊美，我看到陽陽偷偷地抿嘴笑了。“陽陽，你可真棒!孩子們，你們每個人都有很多優點，老師相信你們以后都會越來越棒的!”
在反思孩子們行為的同時，我也在不斷的反思自己，我們老師的言行舉止時時刻刻都潛移默化地影響著孩子們，有時還會左右孩子們自己的想法，如果我們總是否定地評價孩子，那必然會導致孩子們也只會看到別人的缺點而忽略了優點。
我們作為幼兒教師要學會賞識每一個孩子，學會肯定地評價每一個孩子，學會為每一個孩子鼓掌，我們只有給予每一個孩子以充分的關注、贊美、肯定，才會使他們健康、快樂地度過美好的童年時光。
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