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如何提高幼兒園區域活動有效性論文
摘要：幼兒園區域活動是幼兒一日生活中必不可少的內容。區域活動以其相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜愛。幼兒可以在輕松愉快的環境中玩玩做做、生動、活潑、主動、愉快的活動，潛移默化的學習，更多的體驗到成功的樂趣。
關鍵詞：幼兒園；區域活動；提高有效性
區域活動，是教師根據幼兒的年齡特點和需求，根據教育目標和幼兒發展水平，有目的創設活動環境、投放活動材料，讓幼兒在按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發，讓幼兒獲得最佳發展而精心設計的環境，它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展游戲活動，它有著相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。
就我設計的《金牌大廚師》這一區域而言，主要是體現了現實生活中的一些食品制作、了解廚房的用途、知道一些簡單餐具的用法、認識常見的食物：如大米、油、鹽、醬、醋、面條、各種蔬菜、水果等等，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會，之所以有了這個更適合幼兒自由發展的空間，滿足了他們的興趣和需要，在游戲活動中，進區的.孩子表現出了他們的智慧、大膽的想象，大膽操作擺弄材料，整個過程中，孩子們好快樂，每個孩子臉上都掛著的是一種幸福、滿足、自信和快樂，在活動結束時，孩子們還會收拾整理各種餐具、食物等。這也體現了孩子們的一種能力、一種情感。
老師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動的質量，所以一定要做到經常更好投放的材料，讓材料豐富、有趣，讓孩子玩得盡興，大膽，擺弄、享受活動的快樂，從中學得東西，如為了有助于幼兒小肌肉發育和培養動手的能力，我投放了“搓湯圓”的材料：1、認識面粉；2、用水調和面粉；3、把面粉揉成面團；4、把面團搓成條狀；5、搓成湯圓；對能力較差的孩子給予指導，看得出孩子們對所投放的材料非常感興趣，動手操作能力很強，很有主見，做出來的作品總會給你帶來一份驚喜，這不是發揮了區域活動的價值嗎？
不同年齡的幼兒，有著不同的興趣，愛好和個性都不一樣，他們之間都存在著能力上的差異，并且發展速度還一樣，所以我在提供材料時考慮了易難度，逐步遞進。為了讓每個孩子都能根據自己的能力進行操作，并在活動中體會到快樂和成功，我會投放更豐富的材料，如：大蒜、豆角、蘿卜等，當孩子們看到了這些材料時，很興奮，但有的顯得有些猶豫，不敢動手，能力較強的孩子或者說平常在家看到過媽媽做菜的孩子，很快就開始動手了，比如：剝大蒜、拆豆角、用刮刮器刮蘿卜絲，而且還會正常說出這些材料的名稱，在這一活動中，對那些能力較強的孩子來說，我并沒有急忙介入，鼓勵孩子通過觀察，并進行嘗試盡可能自己去解決問題，老師要學會等待，給這些孩子提供更多自主學習的機會，這樣才能讓孩子自己尋找出一種更適合自己的方法，去發現問題、解決問題，通過這一次材料的投放，讓孩子們的動手操作能力得到了更好的發展。
根據孩子們的愛好，我選擇了燒烤類的材料：如牛奶盒做的燒烤架，用廢舊泡沫做的魷魚、玉米塊；用水果保鮮網、紅色皮紙做的熱狗，用黑色卡紙做海帶、環保木炭，準備了鹽、辣椒、味精、花椒等等，讓孩子們全方位認識燒烤有關知識，目的是為了更好的發展孩子的動手能力，拓展孩子的情感教育，孩子們平常都喜歡吃烤燒，但他們對這方面的知識了解并不多，所以我作出了這樣的選擇。
投放這些材料把孩子們的興趣推到了最高潮，看到這些材料，孩子們歡呼了，在活動中，有的孩子充當了燒烤師傅，學會了用語言進行交流，詢問小朋友或老師：“你們想吃點什么？這里有肉串、有熱狗、有海帶、有土豆塊……需要什么，我會給你做。”只見他們時而拿鹽，時而拿花椒，時而拿辣椒，時而又拿蔥苗在燒烤串上不停的晃動。當孩子遞給我燒烤時，我又故意找茬說：“火腿腸烤糊了，怎么辦呢？”有的孩子這時就沒轍了，反應快的孩子會說：“我給你換一支。”其實我之所以故意找茬，就是想讓孩子們多了解燒烤這一行業的辛苦和不容易，培養他們尊重勞動人民的情感，知道各行各業的人都是我們的朋友，我們都應該去尊重、去理解，尊重他們的勞動成果，學會理解和寬容，讓這些小小的心靈懂得怎么去“愛”。看到孩子們的表現，我就在想，在區域里投放孩子們喜歡的豐富的材料，也能更好的挖掘孩子的智慧，能發展他們的語言能力、交流能力，發揮他們的想象力，只要給足孩子們的空間和時間，就一定會帶給你無限的驚喜。
區域活動里，幼兒自我學習、自我探索，自我發現，自我完善的的活動，為了滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高，我覺得：
1、應該給幼兒提供相對寬松的活動氣氛和靈活多樣的活動形式；區域的材料投放目的要明確，應經常性的改變、吸引幼兒，能讓他們主動參與活動，滿足幼兒的需要。
2、應把集體活動內容融入到區域活動中來，讓孩子們學會交流、共同學習，共同探索。老師應和孩子一起參與活動，提高孩子興趣，尊重幼兒，讓他們自由發揮。教師應多觀察、了解孩子們，并采取相應的措施，滿足孩子的需求。
3、利用家長資源，調動孩子積極性，收集廢舊物品，制作一些活動中所需要的、豐富的、有吸引力的材料。注意引導孩子發現一物多玩的方法，讓幼兒自由探索。
總之，在游戲過程中，教師應成為幼兒發展的觀察者、支持者、引導者，只有不斷地開拓活動范圍，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，才能使每個區域真的活起來，使幼兒全面發展。
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