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【內(nèi)容摘要】幼兒時(shí)期是孩子音樂啟蒙的最佳時(shí)期。民間音樂是民間藝術(shù)家集體藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，其語言自然樸實(shí)，多以表現(xiàn)勞動(dòng)生活、對大自然的熱愛以及男女愛情為主，通過不斷加工提煉，逐步完善和發(fā)展。在幼兒園展開民間音樂教育，能夠豐富幼兒園音樂課堂，讓幼兒在接受民間音樂熏陶的同時(shí)培養(yǎng)音樂想象力、審美能力和創(chuàng)造思維。幼兒通過體驗(yàn)多種色彩的民間音樂，能了解祖國優(yōu)秀音樂文化的魅力，進(jìn)而增進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】音樂教育;幼兒階段;民間音樂
民間音樂屬于傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，應(yīng)予以關(guān)注和保護(hù)。匈牙利音樂教育家、作曲家和民間音樂收集者柯達(dá)伊•佐爾丹曾說，幼兒期是音樂教育的關(guān)鍵期。民間音樂中蘊(yùn)含著我國勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和生活情趣，生動(dòng)有趣的民間音樂教育有利于幼兒身心的健康發(fā)展。將民間音樂滲透到幼兒園音樂教育中，一方面可以傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，同時(shí)還能在美與愛的教育中培養(yǎng)幼兒對民間音樂的熱愛，豐富音樂教育的內(nèi)容，對逐步完善以我國民族音樂為主體的民族教育體系有著重要的意義[1]。
一、幼兒園教育中民間音樂的相關(guān)概念
（一）民間音樂
民間音樂指在漫長的歷史發(fā)展過程中，人們口口相傳的音樂作品與音樂形式，其器樂、表演形式、唱法唱腔等都體現(xiàn)著鮮明的地方性和民族性。關(guān)于民間音樂概念的界定，歷來眾說紛紜，但最受認(rèn)可和接受的定義出自民族音樂理論家、教育家伍國棟的《中國民間音樂》一書：“民間音樂是當(dāng)今世界、各民族傳統(tǒng)音樂文化中存在的一部分既古老又現(xiàn)代的音樂文化類型，是創(chuàng)始于人民大眾又供人民大眾在日常社會(huì)生活中口耳相傳的方式來共同操縱、共同享有、共同闡釋和共同傳承的一種非專業(yè)創(chuàng)作的社會(huì)音樂文化產(chǎn)品。”學(xué)者周青青對這一說法做了進(jìn)一步的解釋，說明了民間音樂的古老性，并對內(nèi)容和形式作了相關(guān)闡述，兩者的觀點(diǎn)大致相同。由此可知，民間音樂是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中自己編創(chuàng)的音樂，在漫長的流傳過程中，經(jīng)過人民群眾的篩選、加工、改造和提煉，并最終展現(xiàn)在現(xiàn)代人面前。其體裁涵蓋民間歌曲、民間器樂、民間舞蹈、說唱音樂和戲曲音樂五大類。
（二）民間音樂的特征
民間音樂具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，器樂及道具也具有較強(qiáng)的地域性[2]。例如，花鼓舞、舞獅子、蘆笙舞、跑旱船等都充分展現(xiàn)了很強(qiáng)的地域文化色彩，展現(xiàn)了一個(gè)民族或是地方的風(fēng)俗習(xí)性，音樂中處處體現(xiàn)老百姓對生活的熱愛，給人一種大俗之美。這些情節(jié)起伏大、節(jié)奏獨(dú)特、韻律生動(dòng)的民間音樂，很多還含有民族特色的感嘆詞、擬聲詞，另加之以較為夸張的藝術(shù)表達(dá)，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，幼兒理解起來難度不大。民間音樂是勞動(dòng)人民為緩解疲勞而創(chuàng)作的音樂，初期大多是自娛自樂，后發(fā)展至集體娛樂。音樂大多具有較強(qiáng)趣味性、游戲性，非常符合幼兒好玩的天性。實(shí)踐也證明，將民間音樂滲透于幼兒音樂教學(xué)中，備受學(xué)生喜愛。此外，民間音樂大多通俗易懂、淺顯易學(xué)，能夠給人一種精神上的愉悅感，對幼兒施以民間音樂教學(xué)，一方面能夠幫助幼兒形成對音樂的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造力，另一方面，民間音樂中所體現(xiàn)的民族文化也能得到很好的傳承。
二、民間音樂與幼兒園音樂教育融合的重要意義
傳統(tǒng)民間音樂形式多種多樣，內(nèi)容豐富生動(dòng)，作品大多簡短易學(xué)。將民間音樂與幼兒園音樂教育融合可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的藝術(shù)思維，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，對幼兒的身心健康大有裨益，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是提升幼兒身體素質(zhì)。幼兒園學(xué)生身體發(fā)育較快，民間音樂中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀民俗文化，如打腰鼓、舞龍舞獅、采茶舞、秧歌舞等，不僅具有豐富的藝術(shù)性，還具有一定的運(yùn)動(dòng)性，這樣的民間音樂融入課堂教學(xué)，符合幼兒好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于提升其體質(zhì)、身體靈活性和協(xié)調(diào)性，還能為塑造優(yōu)美的體型打下基礎(chǔ)。二是豐富學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣。民間音樂是社會(huì)生活的產(chǎn)物，通過具有地方特色的語言、旋律、節(jié)奏，以及生動(dòng)形象的歌詞或是動(dòng)作體現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力[3]。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受和認(rèn)知社會(huì)文化生活，在幼兒音樂教學(xué)中展示不同類型和形式的民間音樂，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂視聽體驗(yàn)中感受大千世界的美好，以此來豐富學(xué)生的審美感受，并逐漸培養(yǎng)其良好的審美習(xí)慣。三是培養(yǎng)民族情感。民族情感是一個(gè)國家能夠繁榮發(fā)展的精神力量和支柱。中國作為一個(gè)擁有深厚文化底蘊(yùn)的文明古國，民間音樂品類繁多。對幼兒施以民間音樂教育能培養(yǎng)其對不同地域乃至整個(gè)中華民族的民族情感。四是開發(fā)幼兒多元智能。民間音樂的學(xué)習(xí)有助于提升幼兒的語言能力、想象力、審美能力、創(chuàng)造力等，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師可通過生動(dòng)的語言或利用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力。幼兒自身會(huì)結(jié)合自己的感受以及生活經(jīng)驗(yàn)，理解和重組教師傳遞的這些信息，在實(shí)踐中啟迪智慧，開發(fā)多元智能。五是塑造幼兒良好的性格和品行。一個(gè)人性格和品行的形成受到個(gè)人興趣、信念、理想等因素的影響。民間音樂作品大多是傳遞正能量或是民間智慧，體現(xiàn)了積極的思想內(nèi)涵、人物情感、崇高品質(zhì)等，在音樂課堂上無形之中就能對幼兒產(chǎn)生影響和作用。學(xué)生在接受音樂教育的同時(shí)，各類型的民間音樂作品能對其性格和品性的塑造起到積極的導(dǎo)向作用。
三、幼兒園民間音樂教育的不足
（一）對民間音樂教學(xué)不夠重視
筆者通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園多以流行音樂、西洋器樂、經(jīng)典聲樂曲作為音樂學(xué)科授課內(nèi)容，指導(dǎo)用書中雖然涉及民間音樂知識(shí)，但比重相對較少。而且，很多教師對我國民間音樂的了解不足，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)民間音樂難度較大，道具等的使用也不利于課堂管理。實(shí)際授課中，關(guān)于民間音樂的內(nèi)容都是簡單介紹一下便草草了事，更是有部分教師在教學(xué)中直接跳過這部分內(nèi)容。客觀而言，幼兒學(xué)習(xí)流行音樂、西洋器樂、經(jīng)典聲樂曲等能夠提升音樂感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是民間音樂教學(xué)還能很好地激發(fā)其愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，且具有其他音樂形式不可替代的影響力。
（二）“以幼兒為本”的理念有待加強(qiáng)
很多幼兒園開展民間音樂活動(dòng)都是以學(xué)校要求、教師興趣等為依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有將幼兒興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、理解能力等考慮在內(nèi)，體現(xiàn)不出“以幼兒為本”的教學(xué)理念。究其原因，是教師教育理念陳舊以及教學(xué)能力不足，在教學(xué)活動(dòng)中沒有考慮幼兒的主體地位，對幼兒的身心特點(diǎn)也沒有展開深度研究，只是一味地根據(jù)自己的主觀想法進(jìn)行教學(xué)[4]。
四、民間音樂與幼兒園音樂教育融合的有效策略
（一）選取優(yōu)秀的民間音樂內(nèi)容融入教學(xué)
在幼兒園音樂教育中融入民間音樂需要合理選取教學(xué)內(nèi)容。首先，可以選擇貼近幼兒生活實(shí)際的民間音樂。幼兒階段的小朋友，其生活經(jīng)驗(yàn)大多是通過觀察生活或是從日常生活的體驗(yàn)中得來的。生活化的民間音樂內(nèi)容有助于幼兒快速理解其中的內(nèi)涵，輔之以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式便能促使幼兒加深印象。如此，他們不僅能在輕松的氛圍里積極吸收音樂知識(shí)，而且能夠提升幼兒的情感認(rèn)知、身心健康和價(jià)值觀。其次，依據(jù)學(xué)生興趣選擇民間音樂教學(xué)內(nèi)容。幼兒階段的學(xué)生，對知識(shí)的認(rèn)知能力有限，若要讓其專注于音樂課堂，必須選取其感興趣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。實(shí)際課堂中，教師需認(rèn)真觀察幼兒的課堂狀態(tài)，認(rèn)真記錄幼兒的興趣走向。同時(shí)，教師還需根據(jù)幼兒心理，創(chuàng)新教學(xué)方式，以一種幼兒感興趣的方式教授民間音樂內(nèi)容。此外，由于幼兒平時(shí)大都接觸不到民間音樂，為了提升幼兒的興趣，教師還可以將音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，吸引幼兒自主參與到民間音樂的學(xué)習(xí)中來。最后，教師應(yīng)選取經(jīng)典民間音樂，傳承民間音樂文化。民間音樂中所蘊(yùn)含的精神價(jià)值能夠潛移默化地影響幼兒的思維。幼兒音樂教育屬于基礎(chǔ)音樂教育，授課內(nèi)容的選取應(yīng)該以具有本土性、經(jīng)典型的為主。課堂活動(dòng)中，要巧妙結(jié)合各種民間音樂施以教學(xué)，使幼兒在美的教育中感受民間音樂藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)幼兒內(nèi)心向真、美方向發(fā)展。
（二）遵循“以幼兒為本”的教育理念
落實(shí)“以幼兒為本”的教學(xué)理念，就是要尊重幼兒在課堂上的主體地位，重視教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式有很多種，以下筆者介紹兩種方式供相關(guān)人士參考。一是游戲教學(xué)法。對于幼兒來說，游戲占據(jù)了他們生活的大多數(shù)時(shí)間，他們往往從游戲中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。課堂上，教師也可以通過游戲的方式促使幼兒獲取音樂感知和想象。例如，學(xué)習(xí)《說唱臉譜》時(shí)，教師可以運(yùn)用“臉譜臉譜蹲蹲蹲”游戲加深幼兒對各種臉譜和臉譜性格的印象。二是通過設(shè)計(jì)故事情節(jié)實(shí)施教學(xué)。在此過程中，教師需注意語言滑稽詼諧、情節(jié)生動(dòng)有趣、聲調(diào)起伏大，以此吸引學(xué)生全身心投入課堂。
（三）融入不同體裁的民間音樂激發(fā)幼兒興趣
融入不同題材的民間音樂形式對幼兒施以教學(xué)，可以鍛煉幼兒多元化的藝術(shù)思維，在實(shí)際課堂上，需要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，然后選取他們最能接受和理解的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查顯示，京劇以其豐富的造型和獨(dú)具特色的唱腔廣受幼兒的喜愛，各種民族音樂以其華彩的服裝和具有民族特征的韻律感能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，民族舞蹈中貼近勞動(dòng)生活的動(dòng)作能夠體現(xiàn)各民族的風(fēng)土人情，能引發(fā)幼兒無限的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而吸引其積極參與課堂。諸如此類，都能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒帶來豐富的藝術(shù)體驗(yàn)。結(jié)語民間音樂教學(xué)融入幼兒音樂課堂，不僅能給音樂課堂注入新鮮活力，而且讓教師和幼兒都成為傳播和弘揚(yáng)民間音樂的重要使者，其意義非同一般。加大對民間音樂學(xué)習(xí)的力度，培養(yǎng)人們對民間音樂的深厚興趣，應(yīng)從幼兒基礎(chǔ)教育入手。傳遞中國民間音樂文化，是每一位在幼兒教學(xué)一線工作者義不容辭的責(zé)任，也是未來國際音樂教育發(fā)展的重要趨勢[5]。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳琳.天水民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2018.
[4]譚美微.農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.
[5]鄭蕓.傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承何去何從[J].當(dāng)代音樂，2016（2）.
作者:張曉燕
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