摘要:在幼兒園教育發(fā)展中，積極開展科學小實驗活動是重要的，可以為幼兒的科學探索提供有利途徑，同時也能將游戲和學習有機結(jié)合，充分落實以幼兒為本的教育理念，有助于推動幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞:幼兒園;科學小實驗;策略

前言:

從幼兒園教育階段的科學小實驗本質(zhì)看，集操作性、思考性、趣味性于一體，通過引導幼兒開展科學小實驗活動，不僅能夠促進幼兒發(fā)散思維，而且可提高其科學認知能力，對引導幼兒健康成長有利。在幼兒園大班的科學小實驗教學中，教師應注重激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望，進而促使幼兒能夠積極主動的融入課堂學習過程中，以增強科學小實驗活動的成效，這也為幼兒園教育的長足發(fā)展奠定良好的基礎條件。

一、幼兒園大班科學小實驗開展的重要性

在幼兒園大班教育教學發(fā)展中，教師重視開設科學小實驗教學活動是重要的。首先，通過科學小實驗，可激發(fā)學生的探究性學習興趣，有助于引導幼兒深入思考，促進思維發(fā)散，為幼兒思維能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。其次，在科學小實驗的作用下，教師可進一步培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。幼兒園教育階段，引導幼兒進行科學認知是重要的。該過程中，要想提高幼兒的認知能力，教師必須鼓勵幼兒參與其中，只有在其親自動手、親身參與的基礎上，才能提高幼兒的感知能力，進而對科學小實驗的內(nèi)容有著更為深入的理解。最后，開展科學小實驗教學，有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對增強幼兒自信心發(fā)揮積極的作用，也有利于指導幼兒逐漸走向成功[1]。

二、幼兒園大班科學小實驗開展的策略

(一)激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園大班的科學小實驗教學中，教師應注重激發(fā)幼兒的學習興趣，只有這樣，才能為科學小實驗的深入開展創(chuàng)造有利條件。首先，教師抓住幼兒好奇心強烈的特點，在日常教學過程中，注重滲透科學知識，逐漸培養(yǎng)幼兒的科學興趣。例如，為幼兒講解關(guān)于我國古代四大發(fā)明的歷史背景故事，講述愛迪生、牛頓等名人軼事。基于此，可將科學探知的種子種在幼兒的心靈深處，在后期的滋養(yǎng)下生根萌芽。其次，利用教室有限的空間，為幼兒繪制關(guān)于科學小實驗的圖畫，以加強對科學知識的滲透。最后，教師可定期組織幼兒開展小型的科學討論會，教師與輪流扮演“科學家”，對相關(guān)科學問題進行實驗演示，既能滿足幼兒的表演欲望，又可激發(fā)幼兒的參與興趣。

(二)合理選擇實驗內(nèi)容

幼兒園大班科學小實驗中，教師應合理選擇實驗內(nèi)容，與大班幼兒的生理、心理特點相適應。所以，建議教師可選擇與幼兒生活聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，既有助于幼兒的理解，還可增強幼兒的感知能力。但是，在實驗過程中，教師要加強引導，如果幼兒實驗操作失敗，教師應鼓勵幼兒不要氣餒，再接再厲，并輔助其做好實驗。例如，在“硬幣浮水”的實驗中，要求幼兒將硬幣逐個輕放在水面上，觀察硬幣是否會下沉、幾個硬幣是否會靠攏、如果輕觸硬幣會發(fā)生什么？經(jīng)實驗后，得出的結(jié)果有兩種:一是硬幣浮起、幾個硬幣靠攏;二是硬幣下沉、并分散。對于第二種結(jié)果，教師鼓勵幼兒多次嘗試實驗，可獲得成功[2]。

(三)創(chuàng)新科學小實驗活動的形式

對于處在幼兒園大班的幼兒而言，其科學知識內(nèi)容雖然已經(jīng)掌握許多，但在自主實驗過程中，仍然存在一定的不足，可能導致實驗失敗。所以，教師有必要創(chuàng)新科學小實驗教學活動的形式，通過多元的形式，彌補這一不足，促使幼兒積極參與科學小實驗中。首先，教師可選擇分組形式而開展科學小實驗，即鼓勵幼兒通過互動，自主觀察實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，這相對于較為簡單、容易操作的小實驗而言。例如，在“米湯變色”的科學小實驗中，教師將幼兒分組操作，用手指蘸米湯在紙上畫畫，再將碘酒輕輕噴置于上面。該操作后，教師引導幼兒觀察實驗現(xiàn)象，并告知其原理。其次，通過集中活動的形式而開展科學小實驗，教師先做示范和講解，然后引導幼兒觀察實驗現(xiàn)象和原理[3]。

(四)教師發(fā)揮啟發(fā)性引導的作用

在幼兒園大班科學小實驗開展中，教師應充分發(fā)揮啟發(fā)性的引導作用。首先，善用啟發(fā)性的語言，為幼兒提供開啟思維之門的鑰匙。例如，“睡蓮花開”的科學小實驗中，教師可提醒幼兒，將四朵不同紙質(zhì)的睡蓮同時放置水中，進而觀察四朵花的開花順序。如此，幼兒的興趣得以激發(fā)，最終達到科學實驗教學的目的。其次，在科學小實驗中，教師應有意識的為幼兒設置一些障礙，在激發(fā)幼兒積極性的基礎上，促進幼兒思維發(fā)散，以解決問題。基于此，幼兒不僅能夠獲得成功的喜悅，而且也可以增強實驗探究學習的自信心。

(五)創(chuàng)造有利的實驗條件

幼兒園大班科學小實驗教學活動要得以深入開展，教師必須創(chuàng)造有利的條件。首先，確保實驗時間的充足性。在幼兒參與科學小實驗活動時，教師為幼兒預留足夠的時間，在耐心等待的基礎上，鼓勵幼兒開動腦筋、反復思考和觀察實驗現(xiàn)象，從而獲得實驗結(jié)果。例如，關(guān)于“種子發(fā)芽的過程”這一實驗內(nèi)容時，教師可鼓勵幼兒在家庭種種子，并觀察發(fā)芽的過程，家長幫助記錄。其次，幼兒園方面應為幼兒提供豐富多樣的實驗材料，滿足科學小實驗的教學需要。最后，教師和幼兒共同創(chuàng)建“科學實驗區(qū)域”，專門為科學小實驗教學活動的開設而使用，并營造良好的環(huán)境氛圍[4]。

三、結(jié)論

在幼兒園大班科學小實驗的教學過程中，基于教師的引導，幼兒能夠自己動手和動腦，對科學知識進行深入的探索，從中獲取知識和升華感悟，也能增強自身的情感體驗，有利于增強科學小實驗教學效果。要確保幼兒園大班科學小實驗的順利開展，教師可采取的策略有:一是激發(fā)幼兒的興趣;二是合理選擇實驗內(nèi)容;三是創(chuàng)新科學小實驗活動的形式;四是教師發(fā)揮啟發(fā)性引導的作用;五是創(chuàng)造有利的實驗條件。

參考文獻

[1]何蓮蓮.高職學前專業(yè)科學教育課程的建設及實驗研究——以“幼兒園科學小實驗”課程教材的編制和實驗為例[J].科教文匯(中旬刊)，2017,(11):106-108.

[2]葛江宇.幼兒園大班科學教育活動開展現(xiàn)狀研究[D].河北大學，2017.

[3]江海蓮.對幼兒園科學小實驗的準備分析[J].新課程(小學)，2013,(07):152-153.

[4]陳緯蕓.科學實驗在幼兒園教育中的重要性[J].考試周刊，2012,(28):179.

作者:李承美 單位:廣州軍區(qū)政治部幼兒園

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