1國內外環境教育概述

1.1國外環境教育概述

從20世紀60年代起，世界各國越來越重視對國民的環境教育。比如：1970年美國率先在世界上頒布了第一部《環境教育法》，并啟動環境教育在全國推行的計劃，其教育部門專門設置了野外環境教育中心，作為教師的環境教育培訓基地。英國也于1988年通過法律規定：環境教育作為一門必修課納入正規的國家課程體系。哥倫比亞則由教育部對所有老師進行環境教育的培訓。日本于1971年起就制定了中小學使用的環境教育教學大綱和教材，提出了各級學校教師的環境素質提高培養方案。在1992年的聯合國環保大會上，會議達成了人類可持續發展的全球共識，并指出達到這一共識的關鍵手段必須包括實施環境教育。

1.2我國環境教育現狀

雖然，在我國環境教育起步較晚，但近些年來，國家對環境問題的關注程度逐日提高。因此，環境教育也在一系列綱要文件的催化下取得了較大的進步。1980年制定的《環境教育發展規劃（草案）》就將環境教育納入到了國家教育計劃中。1996年，國家環保部、、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯等六部委聯合頒布的《全國環境宣傳教育行動綱要（1996年—2010年）》中提到：“要根據大、中、小學各自的不同特點開展環境教育，讓環境教育成為素質教育的一部分。”2011年，《全國環境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》中又再一次指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環境教育和行業職業教育，推動把環境教育納入國民素質教育的進程。強化基礎階段環境教育，并在相關課程中滲透環境教育的內容。”目前，我國基礎教育中并沒有出臺專門指向環境教育的教學大綱，只是把關于環境教育教學的規定滲透在各科教學大綱之中。關于大中小學環境素質培養的研究常有報道，但作為基礎教育一份子的學前教育，幼兒的環境素質培養幾乎不被提及，幼兒教師的培養培訓體系中也沒有專門的相關環境教育的課程設置。

2幼兒環境教育的必要性

環境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環保意識，進行幼兒環境教育尤為重要。原因為：首先是時展的需要。環境保護無論是目前還是將來都是一重要的課題，幼兒是祖國的花朵和未來的主人，從小接受環境意識的啟蒙教育，將對他們今后參與環境保護產生積極而深遠的影響。其次，推行幼兒環境教育，是幼兒自身健康發展的需要。培養幼兒的環境意識，可促使幼兒了解人與環境的密切關系，并學會關心身邊的生活環境，從小感受自覺履行保護環境的責任和義務，樹立為全民族服務的理念。并且，可以促使他們養成良好的衛生和生活習慣，促進身心的健康發展。

3提高幼兒教師環境素質的必要性

3.1幼兒教師職業身份以及在教育教學中的主體地位

教育要發展，關鍵在教師。學生具有向師性，幼兒更是如此。幼兒教師的素質如何，最終將影響到幼兒的素質。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質、專業的基本技能、一定的心理指導能力及創新能力外，還要有良好的科學文化素質。而環境素質就是科學素質中的一種，它是將環境看作特定的作用客體，從小就養成并不斷發展乃至持續終生的科學素養。幼兒園教師作為教育事業的傳承者，他們的環境素質如何，直接關系到學生環境素質的培養效果，幼兒環境素質的提高，將影響到他們的未來及周邊的人們，進而影響整個社會的環境素質。

3.2當前幼兒教師環境素質的現狀堪憂

環境素質是指人們在對應環境問題上的態度及能力。包括環境知識（對環境事件的認識和了解）、環境態度（對環境事件的看法和態度）、環境行為（對環境事件將采取的措施）三個要素，也即是人們對環境價值的認識、環境道德意識以及處理環境問題的基本能力。當前，我國幼兒教師的環境素質現狀令人擔憂。主要體現在為：環境知識方面。獲取的途徑一般是電視、網絡等社會媒體，很少是通過系統正規的學校教育；環境知識的結構零碎而不完整，多數幼兒教師對溫室效應、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但對如低碳生活、水體富營養化、食品安全等概念認識模糊；環境科學的知識比較膚淺，多數幼兒教師不知道環境權、循環經濟、代際公平、綠色GDP等名詞，也不能準確描述PM2.5的含義。并沒有體現出與他人不同的教師職業特長或優勢。環境態度方面。許多幼兒教師對環境問題的現狀認識不足，思想上重視不夠，對環境教育的普及性認識模糊，也不清楚環境教育的廣泛性和跨學科的特點。環境行為方面。許多幼兒教師的環境知識、態度、行為三因素的素質是逐次降低的，存在知行脫節現象，他們雖然知道環境保護的重要性，但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性，不能將幼兒環境素質的培養貫穿始終。

3.3幼兒教師環境素質的培養培訓存在缺失

在幼兒教師的環境素質的專業培養上，目前我國幾乎是空白。現有幼兒教師學歷層次大多數為大專及以下，且以文科背景居多。由于受傳統教育思想的影響，他們中小學階段接受環境素質的培養是零碎而非系統的。而在大學期間的學前教育專業培養方案中，專科院校基本上沒涉及環境知識的課程。目前的幼兒教師職后培訓中，內容也僅局限在幼兒教育政策法規、學前教育理論、幼兒教學專業技能的學習提高，并沒有專門的環境素質培訓的模塊。

4提高幼兒教師的環境素質的對策

4.1加大宣傳力度，營造良好的環境教育氛圍和導向

通過多渠道、全方位宣傳國家的有關環保政策、法律法規，向全民宣傳環境教育的重要性；在中、高考中適度增加環保知識和能力的考查比重，引導中學加強對環境素質教育的重視；加大幼兒園環境教學的經費及設備投入，讓幼兒教師有職業認同感；濃厚幼兒教師環境教學的教研氛圍，使教師有條件、有興趣、有動力多開展環境知識的教學，以促進其自身的環境素質的提高。

4.2在幼兒教育教學目標中突出環境素質的培養。

在幼兒教育中加大環境教育的力度。目前，我國幼兒教學中普遍包括有健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域的內容，雖然科學領域里面穿插有關于環境知識的目標內容，但還遠不夠。建議教育部門可制訂出幼兒環境教育的教學目標，并編寫出幼兒環境教學專用教材。

4.3將環境科學課程納入高師學前教育專業培養方案

高等師范院校針對幼兒教師的培養方案中，要將環境素質教育課程如《環境保護與可持續發展》或《環境科學導論》等課納入公共必修課程。在學前教育專業課如《幼兒園教育活動設計與指導》教學中突出環境知識方面的模塊。與其他課程考核方式不同，可將“學習環境素質教育課程后的行為改變及環境知識的實踐應用情況”要求納入評價依據中。此外，積極響應環保部、教育部關于高校創建綠色校園的倡議，高等師范院校上下聯動，全員參與，共同創建，必定會激發學生的環境保護激情和責任感，陶冶環境道德情操，提高準教師們的環境素質。

4.4將幼兒教師環境素質提高納入職后培訓的范疇

借目前國家大力發展學前教育的契機，教育主管部門要將幼兒教師環境素質培養提高納入其中。比如，在幼師國培計劃中，專門舉辦與環境教育相關的主題培訓活動；踐行“在環境中學習”理念，將培訓的地點延伸到工廠、礦山、江河湖泊以及社區等，通過實地參觀、調研，有目的地解決一些環境問題，增強幼兒教師環保的興趣和責任感。碧藍的天空，新鮮的空氣，潔凈的水源……這是我們兒時的印象。在經濟高速發展的今天，提高人們環境素質，尤其是基礎教育幼兒教師的環境素質非常必要。愿大家保護地球，愿霧霾遠離大家，愿美麗中國夢早日實現。

作者：陳永忠 謝存德 何濤 單位：南昌師范高等專科學校

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