熱門搜索：
幼兒師范院校的主要教學目的是為了能夠培養將來為幼兒教育事業服務的相關人才。基于這樣的教學目的，在幼兒師范院校當中開設了幼兒音樂教育的相關課程，并且作為整體教學當中的重點內容。幼兒音樂教育的發展在教育環境改革以及推進的過程當中呈現出一定的問題。一方面教學方法和策略亟待革新。目前的策略已經難以保障幼兒音樂教育的高質量發展；另一方面除需要加強聲樂教學以及基礎的鋼琴教學外，還需要不斷拓展全新的教學內容，促使教師能夠在對幼兒開展音樂教育當中融合情感表達，為幼兒創建更加良好的游戲與教學相結合的音樂課堂，進一步激發幼兒的學習動力，才能夠實現幼兒師范院校音樂教育的發展。基于在幼兒師范院校當中的主要教學目的，培養出的相應人才主要是為幼兒教育提供服務。在目前的幼兒教育專業當中，已將音樂教育作為其中的重點教學課程。所以，教學方式以及教學策略的科學性對于幼兒教育專業的教學質量以及教學效率具有相對較大的影響。幼兒師范院校的音樂教育需要著重培養幼兒教師的音樂素養以及音樂技能，保障幼兒教師在將來服務于幼兒的過程當中同樣能夠培養幼兒具有相對良好的音樂素養。因此，本文將結合在幼兒師范院校音樂教育中存在的問題進行研究，進一步探討解決其中問題的有關策略。
1幼兒師范院校音樂教育中存在的問題
1.1過于成人化的教學內容
現階段大多數幼兒師范院校當中的音樂教師都是在音樂專業院校當中接受過專業培養的音樂人才，這樣的音樂教師大多具有相對較強的音樂理論功底和專業素養。但是基于實際來講，具有較高專業性卻不代表適合幼兒教育專業當中的音樂教育課程。對于該類型的教學當中涉及到的幼兒歌曲以及針對幼兒的演唱技巧等相關知識都知之甚少，導致難以結合幼兒教育專業當中的音樂課程開展相應的教學實踐和培訓，也很難在開展音樂教育教學的過程中符合學生未來的就業要求，更多的是將成人化的音樂理論知識傳授給學生，或是更加強調在音樂教育當中的相關理論和技巧。基于這樣的教學策略，目前存在音樂教師對于學生的定位不夠準確，開展的課堂教學缺乏明確的目的性，無法在教育教學過程中凸顯有關師范院校和幼兒教育的特征等問題，使得在幼師專業學生當中開展的音樂教育過于注重成人唱歌技巧方面的訓練，導致學生未能有針對性的掌握幼兒音樂教學中相關基本技能。幼兒師范院校當中音樂教育專業的教師無法意識到培養學生并不是要培養成歌唱家，而是能夠對幼兒開展相應教育的人才。教師在教學前也缺乏對于學生學習背景的調查和研究，難以切身處地對幼兒音樂教學中涉及到的特點進行了解，從而導致在一定程度上教學與實際之間存在著明顯的脫節現象，無法有效達成教學目的。
1.2音樂教材難度較高
基于幼兒師范院校當中構建的音樂教育來講，在建國至今的發展階段當中都難以實現緊跟時代發展步伐的創新發展。因此，大多數情況下應用到的音樂教材內容過于龐雜，重疊的課程內容造成了在幼兒師范院校中開展的音樂教育課程過于困難。對于學生來講，學習難度相對較大，并且在相對陳舊的教材內容當中難以起到良好的促進教學的作用，音樂教育在長久以來的幼兒教育事業的發展過程當中始終占據著一席之地。根據相關課時的占比不難發現，在幼兒教育事業中音樂教育的演變脈絡。從總體發展形勢來看，基于文化課程的增加，促使音樂教育受到忽視，對于音樂教育同樣也無法開展相應的教材創新。基于幼兒師范教育發展初期制定的課程內容，過于注重理論化的教材對于學生來講難以貼合實際，與學生的學習基礎情況不相符合，大多數的幼師專業學生在入學前所具有的音樂基礎相對薄弱，這樣的條件，促使在教學過程當中存在著眾多阻礙。例如在教學當中的樂理視唱練耳教材當中，包括視唱以及練耳在內的教學內容總共分為七個不同的單元開展教學，其中第一單元主要是涉及到五線譜的視唱環節，以C大調為主，進而在后續的每一單元當中所呈現出的音樂教學內容逐層遞增難度。從無升降記號到一升一降，再到兩升兩降，甚至是三升三降的視唱練習教學當中，難度跨度相對較大。因此，僅僅依靠傳統的理論進行教學很難實現良好的教學目的。學生對于教材的內容無法完全理解和掌握，教材當中適用于未來幼兒教育的部分少之又少，促使過于專業化的音樂教材阻礙了大多數學生的學習進程，產生了明顯的教育弊端。
1.3教學方式單一刻板
在幼兒師范教育演進的過程當中，音樂教育專業的教學方法相對來說還是過于單一。在教學過程中注重日復一日的理論知識教學以及技巧訓練，既要求學生能夠充分掌握關于幼兒音樂教育當中的理論知識內容，同時也要求學生能夠具有發聲演唱等良好的音樂技能；既需要學生對教學內容當中的歌曲進行充分理解，又要求幼師專業的學生站在幼兒的角度對音樂知識進行思考并開展實踐。學生的學習壓力相對較大，在這種反復枯燥的教學當中，無法提起學生的學習興趣，促使在這樣的教學弊端當中，學生的感情相對封閉。迷茫的教育目標，促使學生難以在音樂教育當中獲得更加充足的經驗，在未來的工作當中也無法產生良好的應用效果。在音樂教育當中，難以培養學生關于音樂知識的創造力以及個性發展，缺乏適應現代化教育中的有效教育措施，最終導致幼師專業的學生音樂視角過于局限，對幼兒的身心特點掌握不全面，難以在教學當中不斷進取，無法及時適應現代化幼兒音樂教育中的需求。
2基于創新發展的幼兒師范院校音樂教育
2.1調整音樂基礎教育結構
結合我國發展幼兒師范院校的音樂教育歷程來看，現階段大多數的幼兒師范院校當中應用到的音樂教育課程主要是基于在蘇聯五十年代當中應用的教學體系，我國原封不動的照搬而來，其中的教學內容、教學手段以及教學方法等處于相對落后的狀態當中，已經不能夠適應我國現階段的教育改革環境。在教育現代化發展的大背景當中，需要能夠對整體音樂教育體系進行改革，并創新教學手段。對我國現行的幼兒師范院校當中的音樂教育課程中的問題進行分析后得知，其中主要是存在著明顯的與現實情況脫節的問題，重復的內容和過于龐雜的教育結構，對于幼兒教師在將來的工作當中應用到的聯系較少。其次來講，基于我國的環境特征，廣闊的地域造就了多樣化的民族特色，各地區之間的音樂教育需要具有一定的民族特色，才能夠保障起到良好的教育效果。但是在音樂教育當中缺乏對于民族民間音樂的重視，應用相對較少，所形成的統一化教學模式無法被不同地域的學生所接納。在現代教育進程當中，同樣需要幼兒師范院校當中的音樂教育能夠應用更為新穎、多樣的教學方法和手段。因此，需要探索整合全新的教學策略，加強理論與實際的融合應用。但實際與理想往往相悖，種種弊端促使音樂教育的重要意義無法得到發揮，目前急需對其中存在的問題進行相應的解決。要努力構建趣味課堂教學，消除不利于學生幼兒音樂教學的影響因素，要注重師范教學中的相關特點，從教學體系上對其進行改進，才能夠實現真正意義上的幼兒師范院校的音樂教育創新發展。幼兒師范教育的服務對象是幼兒，幼師專業的學生在進入到工作崗位當中后，主要是與幼兒、社會以及學校之間建立多方位的聯系。在音樂教育當中需要能夠提前為學生構建模擬工作環境，促使有關于幼兒音樂的作品融合在教學內容當中。改變傳統內容過于復雜和難度較高的問題，促使學生能夠在教育當中感受到回歸童年的體驗，能夠切身將自己當做幼兒中的一員，學兒歌、唱兒歌、教兒歌，實現情境教學調動學生的積極性。
2.2改善教學條件，結合現代媒體技術
在現代化的教育環境當中構建幼師專業學生的音樂教育課堂，需要能夠充分結合于先進的信息技術應用，保障呈現出相對較好的教學效果，站在信息技術以及互聯網更加快速的發展普及的環境當中，大多數的學生能夠借助于手機電腦等進行學習。因此，基于教學環境的變化，在教學過程當中同樣需要對教學條件進行轉變，采用更加新穎獨特的教學方式開展教學。例如利用微課教學方式制作微課視頻，通過在短視頻的教學方式當中將教學當中涉及到的重點以及難點等進行分解記錄，通過慢放或是放大等，實現對學生更加細致的教學。在學生認真觀看演奏細節的過程當中同樣也能夠加深關于音樂教學的印象，教師可以通過對微課視頻進行共享的方式開展教學，促使學生能夠通過電腦和手機等多種方式深入學習，實現不同于傳統時間與空間限制的教學，能夠幫助學生形成更加良好的教學氛圍。并且不僅如此，現代信息技術的發展不僅能夠實現在理論教學當中的應用，對于音樂教學實踐也同樣具有相對較高的實用性。在課堂教學中也往往需要在教學當中應用到大量的樂器進行輔助教學。基于這樣的特點，新興的電腦鋼琴能夠實現在幼兒師范院校當中音樂教學的良好教學效率，既能夠保障傳統鋼琴的必備性能，同樣也能夠通過增加的新興功能來提高學生的音樂鑒賞力和表現力。改變了傳統教學當中個別教學局限性的問題，有效提升教學效率和學習效果。在我國各個城市不斷引進先進的教學技術的背景當中，電腦鋼琴的應用逐漸提升比例，在各大院校都能夠相繼配置，能夠保障學生處于相對較高的學習興趣，進而能夠相應的有效提升教學質量，并在創新的技術應用當中實現學生視野的拓展。而在近年來的發展過程當中同樣衍生出了更加先進的音樂學習軟件以及電子科技產物，能夠廣泛應用在音樂教育當中，越來越多的音樂教學工作者能夠意識到計算機以及多媒體的應用所能夠創造的良好教學效果，改變了傳統的理論口述的教學方法，進而實現教育改革當中的創新轉變，更好的為幼兒師范院校的學生構建現代化的音樂教育環境，促進教學質量的大幅度提升。
2.3應用中小型樂器開展實踐教學
基于在幼兒師范院校中的音樂教育發展歷程，傳統樂器演奏以及教學方法的演進，已逐漸從直觀擴展到抽象，從初步嘗試到經驗的積累，再從實踐研究發展到理論的形成，在時間的推移下產生了有意識的發展嘗試，從而不斷探索尋找正確的演奏方式與教學準則。在經驗積累的過程當中形成了相對完整的音樂技能教學能力。基于傳承發展的理念形成的授課模式，能夠在其中探尋到有關于音樂發展的客觀規律。在這其中，器樂教學又成為了關鍵所在，相較于其他課程教學僅僅需要依靠于理論的單一方式有所不同，器樂教學需要建立在充足的實踐當中，具有著一般教學當中所不具有的獨特魅力與優勢。但是器樂教學同樣由于自身的發展限制，從而產生了嚴重的因循守舊的主觀性，傳統教學方法當中的計劃性以及隨意性造成了教學效率長久低下的問題，也是在幼兒師范院校發展創新音樂教育當中亟待改變的問題。加強中小型器樂的應用教學，為學生提供充足的實踐教學環境，不僅能夠保障學生在實踐學習當中更加自主的對音樂當中的器樂進行探索，同樣也能夠促使學生在未來的幼兒教育事業當中游刃有余，充分發揮出自身的音樂素養。例如在教學當中應用到管風琴、豎笛、鈴鼓等中小型樂器，根據不同學生的興趣愛好以及學習能力，開展以二度創作為主的教育課程。以全面創新的教育理念開展教學，充分發揮學生的自主性和積極性，制定開放式的教學計劃和目標。對中小型樂器的選擇和運用等環節，要根據學生個人發展提供個性化的教學活動，進而保障學生能夠充分發揮自己的潛力。在幼兒師范院校當中需要能夠為學生準備充足的樂器以及練習室，促使學生熟悉常用樂器并能夠了解其特點與演奏方法。也可在為學生布置課后作業時，要求學生根據自身的專業基礎，應用不同的音樂器材，對幼兒音樂課程當中的曲目進行簡單配器，并以視頻的形式進行記錄，促使學生能夠在不斷實踐中獲得成就感，同時提升學習效率和學習效果。
2.4建立適應時代發展的教學評價體系以及教學目標
促進幼兒師范院校的音樂教育創新發展當中面臨著更為嚴峻的任務與挑戰，包括對現有學生的學習情況進行綜合的評價、判定音樂教學質量、音樂教學課程以及觀念的評級，以及音樂教育能力的評價。綜合學生在音樂教育當中獲得的相關技能以及綜合應用情況，對上述的內容開展綜合測評工作，不僅關乎到教學質量，同樣對幼兒師范院校的音樂教育發展具有深遠影響。然而基于這樣的問題進行系統化的教學評定，創新變革始終都處于一定的困難當中。鑒于實際情況，學生與教師處于被動接受評定的地位，主觀意識當中認為音樂基于藝術性的意識形態表現難以被進行客觀評價，同樣缺乏更為普遍意義上的客觀評定工具。因此以往的教學由于匱乏的評定標準以及教學目標往往導致教學效率的低下。基于這樣的研究結論，開展更為合理的教學評定，需要能夠結合幼兒音樂教學的最終目的，明確幼兒音樂教學的意義，并建立在符合我國素質教育發展的理論當中，才能夠形成符合時代發展的創新教學評價體系以及教學目標，從而為音樂教育的創新發展奠定良好基礎。
3結語
促進幼兒師范教育當中的音樂教育創新發展是基于在幼兒教學實踐當中的必經之路，是幼兒教育工作者不可避免的艱難課題，同樣也是幼兒教育事業發展的意義所在，解決幼兒師范院校當中音樂教育中的問題，從幼兒音樂教育的特質中尋找出路，實現幼兒教育本體的創新發展，是幼兒教育歷史演進的使命，更是為我國基礎教育發展打下堅實的基礎。
作者：郭琳 單位：金華教育學院
【幼兒師范院校音樂教育發展創新思考】相關文章：
QQ客服
微信客服
手機版
<bdo id="8qoco"></bdo>