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摘要:快樂是一種具有“喜歡和參與”的趨向性的心理特征，能全面激發人們正面向上的潛能。在幼兒的教育中，教師需要讓幼兒感受到快樂和喜悅，感受到生活的快樂、活動的快樂，以充滿希望的心情去參與各種實踐活動。快樂學習的方式既有利于幼兒的身心健康成長，又有利于幼兒教育工作的順利開展。本文圍繞著快樂學習在幼兒教育中的運用探究產生的一系列問題進行初步的分析、探討，希望能給廣大同仁的教育教學活動提供借鑒。
關鍵詞:幼兒教育；快樂學習；運用探究
學習是終身的需要和活動。教育的目的就是用一個靈魂去帶動另一個靈魂，培養他們獨立的學習意識和學習能力。[1]快樂的體驗是促使人們不斷重復持續進行某一行為的內在驅動力，是持續發展、深入探究的不竭源泉。在幼兒教育中，開展快樂學習，幫助幼兒養成終身學習的良好習慣，促進幼兒全面健康地發展。
1快樂學習在幼兒活動中的運用價值
快樂學習就是讓幼兒在活動過程中體驗到快樂，以快樂的心情參與到活動實踐中來，實現幼兒教育的良性循環，提高幼兒教育的活動效果。著名心理學家弗洛伊德曾經指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”幼兒階段的孩子活潑好動，游戲玩耍是他們的天性，愉悅的心理體驗可以使他們保持長久的注意力，思維的高度活躍，可以實現高效的知識學習和智力發展。在愉快熱烈的學習氛圍中，幼兒的參與情緒就會很高漲，很容易投入到活動過程中來�？鞓方逃睦砟羁梢源龠M每一個幼兒的健康成長，通過快樂的學習體驗可以使自卑的性格慢慢變得自信，培養幼兒經歷挫折而不輕言放棄的韌性和耐力，使幼兒在活動過程中體驗到成功和快樂的滋味。隨著素質教育的深入開展，教學理念也更加完善和科學，以長遠、全面的態度去分析評價整個教學活動，快樂教育從學習動力的角度出發，順應時展的需求，以良好的學習習慣和終身學習的目標為教育活動的根本目的，使幼兒在寬松快樂的教育環境中健康成長。
2快樂學習在幼兒活動中的運用策略
2.1創建和諧溫馨的師幼關系，促進幼兒快樂學習
幼兒教育是師幼雙方相互作用的活動，二者之間的關系直接影響著整個活動的有序開展。教師要和幼兒建立良好的關系，贏得他們的信任，使幼兒積極配合教師的各項活動安排。特別是對于初入園的幼兒來說，家庭環境是熟悉的，幼兒園環境卻是陌生的。在幼兒園，恐懼、不安、沒有安全感都是影響幼兒全身心投入教育活動的重要影響因素，而且部分幼兒的適應能力慢，當幼兒感受到這里的美好和老師的可信任時，他們的情緒體驗是快樂的，才能全面感受快樂，實現快樂成長。比如在入園的過程中，教師通過和幼兒愉快地打招呼建立親密的聯系，在日�；顒又幸惨怨膭詈托蕾p的態度對待幼兒，了解他們的興趣愛好，不用成人的眼光去評判幼兒的行為，對他們偶爾的調皮活動要有耐心，以朋友的關系進行陪伴和守護，對幼兒的管理活動減少命令的強制，而是采用引導的方式提高幼兒的主動性，關注幼兒的需求，注重和幼兒的溝通與互動，使他們感覺到被尊重和被滿足。這樣能充分發揮教師對幼兒的引導力，給幼兒創造快樂學習的氛圍。
2.2做好活動前期的興趣引導，促進幼兒快樂學習
幼兒的活動行為往往是被教師引導進行的，具有明顯的無目的性和隨意性。教師在引導幼兒參與活動的過程中，要想讓幼兒體驗到學習活動的快樂，充分的探索興趣和好奇心是前提條件，要做好提前的導入環節，比如恰當的環境創設、有效的情景引入，激發幼兒的參與興趣，可以有效提升他們在活動過程中的快樂體驗。比如在進行“沉與浮”的科學教育活動的過程中，教師可以提前借助多媒體播放一些生動形象的具體物體的沉浮現象，引發幼兒探索的興趣和欲望，進而對接下來的實驗現象充滿期待和參與的積極性，體會探索新知的那種期盼和愉悅的感覺。這也有利于幼兒在實驗過程中勇于實踐，認真思考，實現思維的發散和創新意識的培養，獲得學習成就感。
2.3提高實踐活動的親身體驗，促進幼兒快樂學習
這個階段的幼兒思維發展和知識積累多是在實踐的參與和直觀的感受中獲得的。實踐永遠是增長知識、啟迪智慧的最根本和最重要的途徑。就像參與勞動活動不僅培養了幼兒正確的勞動技能，還能使幼兒在活動的參與過程中實現鍛煉肌肉和身體成長的目的，增強健康活力，而且還有利于幼兒消除負面情緒，培養樂觀良好的心態。所以，教師在對幼兒教育的過程中，應該盡可能地給他們將理論和實踐結合的機會，這既符合幼兒活潑好動的天性，又能加深幼兒的學習體驗，提高幼兒的實踐參與能力，貫徹落實素質教育，促進幼兒的全面發展。[2]比如在“尋找春天”的語言教學活動中，教師可以把幼兒帶到廣闊的自然環境中，讓他們親自體驗花紅柳綠的自然美景、感受鳥語花香的自然氛圍、觀察生機勃發的自然萬物，這要比單純的理論學習或者視頻觀看的效果更好，學生的語言記憶效果會更加深刻，也能夠進行更加靈活的運用。同樣，在其他領域的教學活動中，教師也要科學合理地設計和安排課程游戲化教學的理念，充分借助游戲對幼兒的吸引力來提高學習活動的趣味性。比如在跑步的體育鍛煉中，如果只是單純的跑步行為，幼兒參與的興趣可能不久就會消散，從而變得被動和消極，這個時候，教師可以借助“你追我跑”的競爭游戲，也可以采用“大灰狼抓小白兔”的角色扮演游戲等多種游戲策略，激發幼兒參與的積極性和主動性。以趣味性的游戲提高幼兒的快樂體驗，同時,教學活動的目標也可以有效實現。需要注意的是，幼兒的年齡太小，自我保護意識和自我保護能力都還需要進一步培養和完善。所以，教師在活動前期，要做好安全保護措施，指導幼兒完成基本的防護行為，同時在實踐的過程中，注意觀察幼兒的行為，保證幼兒實踐活動安全有序地完成。
2.4進行活動結果的積極評價，促進幼兒快樂學習
教學評價是教學活動的重要環節，也是實現幼兒快樂學習的重要方面。成就感和幸福感是人類的一種基本心理需求，能使人產生樂觀自信的態度，以積極的情緒去面對生活學習，是一個人身心健康發展的重要表現[3]。在幼兒階段，這種自信培養尤其重要，對激發幼兒的潛能，使他們樂觀地面對未來的挫折和失敗都有重要的意義。教師的肯定和鼓勵可以有效激發幼兒活動參與的積極性，促進幼兒全面健康地發展。[4]全面的評價還能指導幼兒在活動參與過程中更加具有技巧性和科學性，全面提高活動效率。所以，教師要重視活動完成之后的積極評價，提升幼兒的學習快樂感受，完善對幼兒的教育指導，提高幼兒活動的質量和效率。比如在完成拍球練習的游戲活動后，教師要根據觀察記錄對幼兒的行為表現進行評價，肯定幼兒表現良好的地方，并告訴幼兒下次在某些地方再改進一點就更好的建議和鼓勵。同時，教師也可以引導以進行自我評價，幫助他們重新回憶游戲過程的快樂體驗，提高下次活動參與的積極性�？傊處煹脑u價要客觀積極，幫助幼兒全面認識自我，樹立良好的參與形態和學習心態。
3快樂學習在幼兒活動中的注意事項
快樂學習是一種教學理念，也是一種教育方法。教師需要在全面理解的基礎上進行科學的實踐運用，才能達到預期的教學目標，促進幼兒的全面健康發展。教師在運用的過程中要注意以下幾個方面：首先，快樂是一種心理能量，可以進行無形的情緒傳染。教師要引導幼兒感受快樂，首先自身就需要有健康樂觀的心理狀態，在與幼兒相處的過程中進行正能量的傳遞，以樂觀的情緒、積極的態度、熱烈的氛圍感染幼兒。如果幼兒在教師身上感受不到這種情緒，在距離感和不安全感的雙重作用下，他們只會中規中矩地去完成教師的要求，而不是熱情主動地參與活動。所以，教師在面對工作壓力和各種問題時，要及時調節好自己的心理狀態，以飽滿的情緒同幼兒進行日�；顒拥慕佑|。其次，快樂和適當的約束、管教并不沖突。教師的快樂學習要建立在一定的原則和基礎之上，以興趣為基礎同時加上適當的引導和規范，比如在幼兒生活自理能力的培養過程中，幼兒在遇到挫折或者阻礙的情況時就會產生沮喪的情緒，這時候并不能為了讓幼兒快樂就放棄這項鍛煉，教師可以采用示范和鼓勵的方式引導幼兒再一次嘗試，肯定進步的地方，讓幼兒正確看待挫折，樹立正確的學習心態。當有些幼兒在活動過程中不遵守規則的時候，教師要引導他們正確認識規矩和自由，比如在閱讀室需要保持安靜，不能因為幼兒閱讀太過快樂想要與他人分享而打破規矩，可以把交流活動安排在其他的時間和地點，才能保證一切活動的有序進行，也才能逐步培養幼兒良好的行為習慣�？梢�，快樂并不是隨心所欲，滿足幼兒隨時隨地的各種要求，否則很容易變成放任、溺愛的教育，對幼兒的成長發展會產生不利的影響。幼兒教育作為最基礎的教育，是整體教育的關鍵階段，讓幼兒體驗到學習活動中的快樂具有重要的意義�？鞓穼W習并不僅僅是一種教學方法，更是一種教學藝術。在幼兒教育的過程中，教師要重視教育理念的更新，不斷提升個人的專業素養水平，激發幼兒的學習情感，從活動目標出發，結合幼兒的身心發展特點和興趣愛好，采取靈活多變的活動方法，讓幼兒感受到學習活動的快樂，提高學習活動的效率，落實素質教育的教學理念，使幼兒充分參與到活動學習的過程中來。
參考文獻
[1]姜華,代偉.重拾幼兒教育活動的真諦與智慧[J].西藏教育,2019(5).
[2]陳英霞.自由游戲快樂成長———在游戲活動中發展幼兒智力[J].開封教育學院學報,2019(10).
[3]錢娜靜.自信伴隨成長,童年快樂無限———談日常生活中幼兒自信心的培養[J].新課程(綜合版),2018(7).
[4]施亞楠.快樂教育促進幼兒健康發展[J].科學大眾(科學教育),2010(2).
作者:張濤 單位:武威市實驗幼兒園
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