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摘要：隨著幼兒教育的發展，生活情景教學越來越被幼兒園教師重視，而在生活情景下激發幼兒的興趣，開展幼兒興趣小組活動就顯得尤為重要了。注重生活情景下的幼兒興趣小組活動的開展最適應當下幼兒的個性發展，作為幼兒教育工作者，應該在這方面做出努力，創新性地開展幼兒興趣小組活動，激發幼兒興趣愛好，幫助他們的身心健康全面發展。讓我們一起走進生活情景下的幼兒園教育，探究如何在生活情景下有效開展幼兒興趣小組活動。
關鍵詞：生活情景；幼兒教育；興趣小組；開展策略
一、生活情景對幼兒的教育意義
活潑好動是幼兒的天性，幼兒身心發育都還不完善，需要家長和教師精心呵護。在幼兒園，幼兒一起活動更容易激發他們活潑好動的天性，使他們能很好地集中注意力去學習提升自己的語言能力、動手能力和思維能力等。所以，幼兒教師應當針對性地運用生活情景進行教學，通過生活情景的創設去幫助幼兒沉浸在口語表達、動手實踐和推理思考等氛圍中，使其獲得相應能力的有效提升。生活情景下，幼兒可以在某一個情景中對教師的言行舉止進行觀察思考并模仿其言行舉止，幼兒教師可以利用幼兒的特性進行生活情景創設教學，根據幼兒個人需要并結合實際情況去設計生活中的情景、語言、動作和表情等元素，讓幼兒在生活中快樂學習。生活情景的理念下，幼兒教師可以在課堂教學過程中模擬出生活中的各種趣味性的場景，達到吸引幼兒注意力和激發其學習興趣的效果，促進幼兒積極主動地參與到學習中去，提升他們的學習效率。所以，生活情景對于幼兒教育而言，改變了傳統的逼迫式的低效教學模式，提升了幼兒的學習效率，促進了幼兒能力的養成和身心健康的發展。
二、生活情景下開展幼兒興趣小組活動的作用
（一）增強幼兒自信，樹立幼兒遠大理想。幼兒園在生活情景下開展的興趣小組活動是根據幼兒具體情況和心理特征而制訂的，這些興趣小組活動對于幼兒相關能力的提升有很大的好處，幼兒在能力提升的同時自信心也會得到相應增強，潛移默化中還能樹立其遠大的理想。幼兒教師通過生活情景可以開展音樂、舞蹈、積木構建等各種深受幼兒喜愛的興趣小組活動，活動過程中讓幼兒找到了自己喜愛的興趣，并且讓他們在自己喜愛的興趣領域中獲得了提升，同時也會提升幼兒的自信心，激發幼兒以后參與興趣小組活動的積極性。同時，如果幼兒教師能夠在興趣小組活動開展過程中適時地引導就能使他們樹立起遠大理想，可以告訴他們每個領域的優秀突出的名人事跡，如貝多芬、巴赫、梁思成等，為幼兒的健康茁壯成長助力。
（二）培養幼兒創造能力。開展幼兒興趣小組活動可以充分發揮幼兒的自主意識，培養幼兒的創造能力。幼兒在一些興趣小組活動中都能找到創新性的影子，在積木構建興趣小組活動過程中可以讓幼兒蓋自己夢想中的房子、在音樂興趣小組活動中可以讓幼兒根據已學的知識自由發揮唱出好聽的歌曲、在舞蹈興趣小組活動中也可以讓幼兒根據一段音樂盡情舞動，相似的興趣小組活動還有許多，每一個都能在教師的引導下有效地激發幼兒的創新意識，使幼兒獲得創新能力的培養。幼兒興趣小組的開展過程中，要求幼兒教師能夠有一雙慧眼，去發現活動過程中有哪些點可以鍛煉幼兒的創新能力，有哪些方法可以讓幼兒創造能力的培養更高效。為了培養幼兒創造能力，幼兒教師必須在生活情景下開展幼兒興趣小組活動。
（三）激發幼兒學習熱情。幼兒教師在生活情景下開展各種興趣小組活動是符合幼兒的身心素質發展需要的，也是符合幼兒興趣愛好的，所以幼兒參與興趣小組活動可以獲得學習熱情的激發。傳統的幼兒教學中忽略了興趣小組活動的開展，激發幼兒興趣愛好的方式依舊依賴于課堂講解，但是教師即使講解得再生動，對于幼兒來說依然沒有很直觀的印象，所以很難讓幼兒對這些東西產生學習興趣。開展生活情景下的幼兒興趣小組活動就可以有效地讓幼兒之間進入到某個興趣小組活動的生活情景中，讓他們直觀地感受到每一個興趣活動的魅力，促進他們積極參與到小組活動中去，激發出幼兒的學習熱情，提升其學習效率，保障其能力的成長。
三、生活情景下開展幼兒興趣小組活動的原則
幼兒教師在生活情景下開展的幼兒興趣小組活動能否真正做到促進幼兒興趣的良性發展，關鍵需要看其開展過程中參考文獻：是否有科學的原則。只有在科學的原則指導下，興趣小組活動才能真正實現其教育價值，促進幼兒身心健康全面發展。
（一）目的性原則。幼兒興趣小組活動的開展內容應當遵循目的性原則，因為活動內容是實現目標的手段，內容必須圍繞目標來選擇。也就是說在設計幼兒興趣小組活動時要做到以下三點：第一，要有目標意識。第二，同一目標由多種內容完成。第三，同一內容指向多個目標。這樣才能保證幼兒在參與興趣小組活動中能獲得能力的提升，有目的性原則的指導，幼兒興趣小組活動才能更加凸顯其對于幼兒的教育意義。
（二）趣味性原則。興趣是最好的老師，如果幼兒興趣小組活動的開展失去趣味性，那么幼兒就很難對興趣活動產生興趣，進而導致幼兒對興趣小組活動產生抗拒心理，不愿與參與進去，使得興趣小組活動達不到教育意義。所以，教師在開展過程中要遵循趣味性原則，在選擇內容的時候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價值的內容。幼兒感興趣的且富含教育價值的內容，自然就是興趣小組活動的內容。
（三）適宜性原則。幼兒教師開展幼兒興趣小組活動應當遵循適宜性原則，如果興趣小組內容選擇了古箏、茶道之類的和幼兒身心發展不相宜，效果就會適得其反。所以在生活情景下開展幼兒興趣小組活動要在基于幼兒的水平、著眼于其發展的前提下，確定活動內容，一是適應需要，二是促進發展，概括來說，就是既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。
（四）生活化原則。既然是在生活情景下開展幼兒興趣小組活動，那么開展過程中一定要遵循生活化原則。生活是幼兒學習的最好的素材庫，我們應當從幼兒的生活中尋找合目標的內容。但生活化的興趣小組活動內容不能等同于生活本身，要注意活動內容基于生活而又高于生活的原則要求。活動內容源于、高于和回歸幼兒的生活，注重其在生活中的可操作性。讓幼兒在生活化的情景中進行興趣小組活動，可以讓幼兒的實踐能力得到提升，當下學到的能力就能懂得在生活中熟練運用，對于幼兒的身心健康發展大有裨益。
四、生活情景下幼兒興趣小組活動開展策略
（一）走進幼兒內心，了解幼兒興趣。開展幼兒興趣小組活動應當尊重幼兒的個性化發展，挖掘了解不同幼兒的興趣，因材施教，更大程度地幫助幼兒發展興趣。教師對幼兒生活習慣進行細微觀察，挖掘幼兒的潛在興趣點。幼兒教師應具有親和力，調整心理年齡，走進幼兒世界，與他們做朋友，取得信任，與幼兒一起游戲，一起聊天，捕捉幼兒的興趣。只有教師全面了解了幼兒的內心需求和興趣愛好，才能有針對性地開展相適應的興趣小組活動，滿足每個幼兒的個性化發展需求。幼兒教師在設計興趣小組活動項目時，可以根據在幼兒群體中了解到的實際情況進行設計，有的幼兒喜歡讀書就可以相應地創設繪本閱讀興趣小組活動，有的幼兒喜歡說話就可以創設演講興趣小組活動，同樣的還有積木構建、歌唱和舞蹈等興趣小組活動，只要是符合幼兒興趣愛好的、符合幼兒個人發展的都可以成為我們興趣小組活動的開展內容。
（二）科學明確活動內容，合理分組活動。幼兒的興趣愛好很多，需要的個人發展需求也有許多，但是幼兒教師的精力有限，不可能每一個興趣愛好都相應地設立一個興趣小組，同時也不能一個幼兒班級只設立一兩個興趣小組，太多會降低活動效果，太少難以滿足幼兒個性化發展需求，所以幼兒教師必須做出科學合理的分析，明確出最能幫助到幼兒發展的適量的興趣小組活動內容，同時對班級幼兒做出合理的分組，保證每個幼兒興趣小組活動都能最大化發揮其價值。正常的幼兒園一個班級有三名教師（主班教師、配班教師和生活教師），教師可以每個人最多負責兩個興趣小組活動的指導，也就是最多一個班級同時設立6個興趣小組活動，每個小組最多4名幼兒，這樣才能保證每個興趣小組活動順利開展，且對幼兒起到教育作用。當然，幼兒教師也可以不局限于一個班級開展幼兒興趣小組活動，以整個幼兒園為單位也可以，只要幼兒教師在開展興趣小組活動時應當充分考慮教師精力和幼兒數量，對幼兒興趣愛好收集整理之后結合實際情況進行活動內容的科學明確，對幼兒進行合理分組，就可以保證興趣小組活動的高效開展。
（三）豐富興趣小組活動開展形式。幼兒階段很容易產生“三分鐘熱度”的現象，幼兒往往會在參加幼兒興趣小組活動時剛開始比較感興趣，全身心投入到活動中去，但是過一段時間就乏味了，參與積極性大打折扣，使得后期效果差強人意。針對幼兒這樣的心理特征，教師應該積極創新，豐富興趣小組開展的形式，通過不同的活動形式去吸引幼兒注意力，讓他們一直保持高昂的學習熱情和參與積極性，進而提高興趣小組活動開展的效果，幫助幼兒一直獲得各種興趣能力的培養。隨著教育行業的發展進步，越來越多的活動開展形式如雨后春筍般涌現，舞臺表演競賽、戶外實踐活動、班級區角活動、親子活動等都是對于激發幼兒興趣行之有效的活動開展形式，幼兒教師可以吸取采納并融入自己的創新，促進幼兒興趣小組活動的開展效果，幫助幼兒茁壯成長。
五、結語
在生活情景下合理有效開展幼兒興趣小組活動作為提升幼兒興趣發展的重要途徑，應當得到幼兒教師的重視。為了讓幼兒能夠在幼兒教育過程中獲得更多的能力，讓他們能在幼兒階段開心茁壯成長，教師應當以幼兒發展為本，不斷努力創新，為幼兒創造更加和諧的學習生活環境，促進幼兒發展。
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作者:劉托變 單位:甘肅省靜寧縣第二幼兒園
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