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<li id="yiwyy"></li> 第一篇：高職學前教育學生職業能力提升
摘要：
高職學前教育專業學生是培養祖國花朵的先行者，職業能力對他們今后的發展至關重要，將在很大程度上關系著他們的就業和終身發展。不難看出，職業性是高職學前教育的顯著特點，職業能力的提升、學生綜合素質的培養更是高職學前教育的核心任務。因此，本文首先分析高職學前教育專業學生職業能力存在的問題，然后探討提升高職學前教育學生職業能力的途徑。
關鍵詞：
高職；學前教育；學生；職業能力；培養
一、高職學前教育專業學生職業能力存在的問題
（一）專業能力不足
目前，我國高職學前教育專業學生職業能力存在許多問題，突出體現在他們的專業能力不足。比如：許多學前教育專業學生沒有一個明確的職業目標，對自己的職業沒有任何興趣，甚至常常處于消極懶散的精神狀態下，完全沒有認識到學前教育專業的內涵，最后將會導致他們缺少奉獻精神和關愛幼兒的精神。其次，他們沒有牢固掌握幼兒保育知識和心理教育，無法與家長、幼兒進行有意識的溝通，同時還缺乏實際教學設計能力、說課能力和課堂組織能力。
（二）基本能力薄弱
由于種種原因的影響，我國高職學前教育專業學生的基本能力十分薄弱，主要表現為兩個方面。其一，職業道德不牢固，即許多學生錯誤地以為讀高職學前教育院校的目的就是為了混文憑、找工作，一點職業情感都沒有，極不利于未來教育工作的順利開展。其二，相對于全日制院校而言，高職學前教育學生的文化基礎薄弱，他們的學習能力較差，在接受新知識的速度緩慢，極不利于形成良好的職業能力結構。
（三）關鍵能力不強
從某種程度上講，我國高職學前教育專業學生的學習能力不強，社交能力也十分欠缺，其一，他們不懂得如何學習，這是受到傳統應試教育影響的結果，即他們以期末測驗為基準，忽視了平時知識的積累，常常采取“快速閱讀課本”、“壓考試題”等的“突擊學習法”應對期末考試，未能深入領會教材中的重要學前教育理論，更別提能夠靈活應用。其二，社交能力不強，即教學僅限于課堂之中，學生缺少社交與溝通的平臺。
二、提升高職學前教育學生職業能力的途徑
（一）構建科學的課程體系
構建科學的課程體系，需要重視“教、學、做”一體化，以職業能力為核心，課程設計符合幼師的職業要求。作為高職學前教育院校，應當根據不同課程的性質，不斷探索有利于學生職業能力的提升的教學方法，比如：在理論課程方面，可以采用啟發式、案例研討、小組合作等教學方法；在實踐類課程方面，盡量采用講學練法、模擬法、情景法進行授課，不斷開發出能夠滿足現代幼兒職業發展需求的實用性課程。
（二）完善實踐教學體系
完善實踐教學體系，需要高度重視實訓基地建設，高職學前教育院校應當做好兩方面的工人作。一方面，盡快改善實訓基地教學條件，增建、擴建、改建校內的實訓基地環境和平教學條件，還要努力做到統籌規劃，科學地構建多種層次的校外實訓基地，以便更好地滿足學生不同層面見習、實習的需要；另一方面，高職學前教育院校要與實踐基地管理人員進行有效的聯系和溝通，最大限度地使幼師成為學生的實踐指導老師，從而實現見習、實習結合的目的，不斷增強學前教育專業學生的實踐教學能力和理論應用能力。
（三）加強職業情感教育
加強高職學前教育專業學生的職業情感教育至關重要，它也是現代幼兒教師職業能力提升的重要環節。具體地講，高職學前教育院校不但要宣講學前教育的社會地位、聲望和薪酬情況，以便激發學生獻身教育事業的熱情，而且要大力宣講學前教育的專業性和科學性，幫助學生更加深刻地理解學前教育專業，從而形成科學合理的專業認知。除此以外，學校應當組織手工競賽、講故事大賽、書法比賽等評獎活動，激勵特長突出的學生，引領技能較弱的學生，讓所有學生都能在舞臺上歷練自己，以此加強職業情感，這樣可以從很大程度上營造良好的職業能力訓練氛圍。
（四）優化師資隊伍結構
不斷提升高職學前教育專業學生的職業能力，還應當優化師資隊伍結構。首先，促使教師通過進修、掛職鍛煉、頂崗培訓等方式，提升實踐教學能力。其次，通過“從業聘任機制”，聘請經驗豐富的園長、骨干教師擔任兼職教師，充實學前教育院校的教師隊伍。最后，選年輕教師外出深造，不斷強化中青年骨干力量，實行“優勝劣汰”的用人機制，努力做到穩定校內的專業骨干，積極引進高層次專門人才，這樣有助于構建一支滿足現代幼兒教育事業發展的教師隊伍結構。
三、結語
總之，本文通過分析學前教育學生專業能力不足、基本能力薄弱、關鍵能力不強等的職業能力問題，進一步研究了提升高職學前教育學生職業能力的途徑，一是構建科學的課程體系；二是完善實踐教學體系；三是加強職業情感教育；四是優化師資隊伍結構。在新的教育形勢下，加強高職學前教育專業學生職業能力訓練，循序漸進地提升學前教育專業學生的職業能力，有助于推動我國高職學前教育院校的可持續發展。
作者：趙利平 單位：內蒙古扎蘭屯職業學院
參考文獻：
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第二篇：高職高專學前教育育嬰師培訓
摘要：
隨著我國社會經濟的發展，人們在事業方面會投入更多的精力，導致嬰幼兒無人照顧。在這種大的社會背景下，我國高職高專護理學院承擔起了育嬰教育培訓的使命�，F階段，我國學前教育育嬰培訓還處于初級階段。教師需要克服培訓過程中存在的問題，不斷提升育嬰培訓水平。筆者根據相關工作經驗，主要探究高職高專學前教育育嬰師培訓存在問題和有效的解決對策，供大家參考和借鑒。
關鍵詞：
高職高專；學前教育；育嬰師培訓；存在問題
根據我國的大政方針政策，為了應對我國人口老齡化的現狀，需要實行二胎政策，即一對夫婦可以生育兩個小孩。這一政策的實行導致的結果是在短期內小孩的出生率較高。但是很多家庭成員都忙碌于工作，很少有時間照顧孩子，因此這一重任就落到了專業育嬰師的身上，這樣就帶來了培訓育嬰師行業的發展，包括我國高職高專院校護理學院，已經在學前教育專業開設了育嬰師的培訓課程。但是在具體的培訓過程中，受到多種因素的影響，培訓過程還存在一些問題，需要引起教師的重視，積極探索解決問題的途徑，順利貫徹落實育嬰師的培訓工作。
一學前教育專業培訓育嬰師的必要性分析
育嬰師主要的工作任務是輔助家庭完成科學育兒工作，他們主要是針對0-3歲的嬰兒進行日常護理和生活照料，并開展適當的保健和教育工作。我國對早期教育非常重視，因為早期對孩子的教育關乎到以后的國民素質，因此2003年育嬰師被列為一種新興職業，相關文件中也表明了嬰幼兒教育的重要性，可以填補0-3歲的嬰幼兒教育，很多年輕的父母急也需要育嬰師的專業指導和幫助，從而更加科學的照顧和培養自己的孩子。以下具體分析學前教育專業培訓育嬰師的必要性。
（一）通過育嬰師職業可以更好的滿足社會需求。
我國高校的三大職能就是開展研究工作，開展教育工作，在此基礎上服務社會。我國高職高專院校肩負著為社會輸送人才的重任。在日常的教育工作中就要為社會培養高技能和高素質的人才。除了正常的學歷教育外，高職高專院校還需要負責農村勞動力培訓，新技術推廣等多種非學歷教育，并且在這些方面需要發揮主力作用，通過長期或短期的培訓工作，可以社會提供更多更專業的緊缺人才。目前，我國育嬰師市場對人才的需求量非常大，社會上的相關培訓機構可以起一定的作用，但是更重的任務需要落在高職高專護理學院培訓方面。
（二）擁有豐富的教學資源。
高職高專護理院校的學前教育專業自身資源比較豐富，通過這些資源可以促進育嬰師培訓工作的發展。從20世紀90年代開始，我國已經開始重視高等職業教育，并且引進了高水平的師資隊伍，教學資源，教學設施等。同時高職高專院校和醫院也有一定的合作，可以為學生進行實習和職業資格培訓的機會�，F代社會的就業壓力非常大，通過展業育嬰師的技能培訓，可以促使學生的就業壓力得到緩解，高職高專院校也可以由此獲得一定的經濟效益和社會效益，高職高專院校本身在社會上的影響力也會大大增強，對于接受培訓的學生來說，也為就業增加了重要的砝碼。
二高職高專學前教育育嬰師培訓存在問題及對策探析
受到多種因素的影響，我國高職高專學前教育育嬰師培訓工作開展的并不是一帆風順。我們只有分析培訓過程中存在的問題，才能更有針對性的制定解決方案，不斷提升我國育嬰師的培訓水平，促使育嬰培訓行業更好更快發展。
（一）建立系統的育嬰師培訓體系。
我國高職高專院校的育嬰師培訓還處于起步階段，還處于積累經驗和摸索期，并沒有形成固定的課程體系和培訓模式，教師的教學方法，教學內容和教學效果并不理想。針對這一問題，需要教師采取措施進行完善。教師可以根據自己的教學經驗，查閱資料的摸索結果和對行業現狀的實際調查，制定專業的培訓制度，促使培訓目標，工作流程，工作計劃和培訓內容更加科學合理化。同時保證師資管理和培訓管理工作的嚴格落實，定期評價培訓效果，發現問題第一時間糾正和完善。培訓評價指標主要包括教學內容和學生的基礎水平是否匹配，培訓內容和培訓目標是否具有一致性，教師的教學方式是否能被學生接受。具體的評價工作可以采取調查問卷和訪問的形式開展，同時保證評價工作具有一定的客觀公正性。
（二）教師要擔負起理論教育和行業教育的重任。
目前，我國高職高專院校的育嬰師培訓講師主要包括兩大不同的類型。第一種類型是院校的專職教師從事育嬰師的培訓工作，雖然他們精通教育學的理論知識，再加上豐富的教學經驗，能給學生傳授很多教育規律，但是他們的行業經驗缺乏，無法指導學生開展技能實踐，導致培訓的學生只會紙上談兵，根本沒有實踐能力。第二種類型的講師是育嬰行業的專業人士，他們具有豐富的實踐經驗，同時也能對行業發展趨勢有更準確的把握，能給學生更多更專業的行業教育，但是受到教育學知識的限制，他們很難從教育學角度對學生進行指導，這兩種類型的講師都有自己的優勢和弊端，只有將兩者結合起來，才能最大限度的發揮講師的作用。這就需要高職高專院校建立科學的人才引進制度，科學分配不同優勢的人才，只有通過專業資格考試的人才才能真正勝任培訓講師的工作。
（三）通過有效的培訓技能增強學生的實踐能力。
育嬰師行業的實踐性較強，在培訓過程中，需要講師指導學生進行科學化的實踐。雖然現階段高職高專院校在育嬰師培訓方面有完備的設備和場地（醫院），但這些設施和實際工作環境是不同的的，無法讓學生身臨其境的感受以后的工作環境。在這種情況下，院校應該充分利用實訓室（沐浴室、喂養室）開展實踐教學，這樣的環境和以后真實的工作環境更加接近。此外，高職高專院校也可以和早教機構、游泳館加強合作，讓學生在真正的工作環境中親身實踐。在此基礎上，在培訓過程中，還需要對院校的各種資源進行優化整合，最大限度的提高培訓水平，在不斷探索和前進的過程中解決遇到的各種問題，促使培訓工作質量的逐步提高。
（四）在培訓過程中嚴格落實各種細節。
細節決定成敗，做任何事都需要從細節入手，只有把細節做好了，才能整體順利完成一件事。在育嬰師培訓過程中，存在細節不完善，培訓過程混亂的現象。這樣就會導致培訓結果不理想。為了改變這一現狀，需要從細節入手，營造民主，平等，輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生主動參與培訓過程，發揮自身實踐的主觀能動性。具體來說，對于需要培訓的學生可以設立一個班集體，由專門的班主任負責學生培訓過程中的各項事宜，對于參加培訓的學員做好考勤，制定完善的班級規章制度和激勵制度，這樣整個培訓工作才能更加嚴肅，學生也能根據班級的規章制度嚴格約束自己的行為。在具體培訓過程中，講師可以設置豐富的教學活動，比如小組討論，合作學習，情境模擬等活動，調動學生的學習興趣和學習積極性，提高培訓效果。如果在培訓過程中，學生有心不在焉和懈怠的情緒，講師可以給學生講一些專業知識相關的故事和笑話，激發學生學習熱情。同時講師也要對學生的學習習慣和學習方法做出統一的安排，包括課前預習，課后鞏固和建立必要的知識框架等，這樣就可以科學引導學生做好培訓工作。對于學生反映的重點難點問題，教師需要有針對性的指導。此外，講師在平時生活中，也要建立和學生的聯系，加強互動，在學生遇到問題困難時，第一時間幫助學生，促使師生之間建立良好的關系，這對培訓工作的順利開展都是非常有利的，能夠保證培訓工作保質保量的完成。
三總結
綜上所述，隨著我國育嬰師行業的發展，高職高專院校護理學院也承擔著育嬰師的培訓工作。在培訓工作中不僅要給學生傳授教育學的理論知識，而且還要對學生加強技能方面的指導，讓學生準確把握行業發展前景，更有針對性的完善自己的專業知識和專業能力。文章首先分析學前教育專業培訓育嬰師的必要性，再探析高職高專學前教育育嬰師培訓存在問題及對策。希望通過本文的研究對高職高專學前教育育嬰師培訓水平的提高有所幫助。
作者：王偉 袁瓊英 單位：黃岡職業技術學院 黃岡市婦幼保健院
參考文獻
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第三篇：高職高專學前教育就業淺析
摘要：
學前教育是人一生中的啟蒙教育，是最基礎最根本的教育，對于一個人一生的成長起著重要的作用。隨著經濟、文化的發展，幼兒園覆蓋率的提高，國家教育政策對幼兒教育的導向與傾斜，學前教育專業畢業生就業也成為一個被關注的話題。文章立足于高職高專學前教育專業畢業生就業良好的現狀，分析就業基本情況，提出如何科學專業地發展高職高專學前教育專業。
關鍵詞：
幼兒；學前教育；就業
在高等教育大眾化、大學生就業競爭激烈化，就業難的大背景下，高職高專學前教育專業就業前景卻別有一番天地，出現了學前教育畢業生供不應求的“搶手”場面。
一、原因解析
（一）政策導向促學前市場活躍引就業良好
從２０１０年國務院下發的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０）》再到各省市關于加強學前教育發展的實施意見以及三年行動計劃的提出，不論從資金投入、政策傾斜、師資培訓還是制度管理等方面都體現了良好的政策支持�！毒V要》中提出“２０１２年前農村幼兒教師工資，保險等項目待遇按不低于７０％的比例列入財政預算，由區政府統一發放。２０１５年前完善農村幼兒教師工資，保險等經費渠道，發放標準和發放方法。２０１５年公辦幼兒園公辦教師數不少于教師總數的５０％，每所農村獨立幼兒園至少有一名公辦教師。２０１５年全市城鄉９０％以上的幼兒園達到省級標準，２０１７年全部達到省級標準”。這些政策的出臺，對學前教育專業畢業生來說是一個利好消息，政策的支持為學前教育專業的學生提供良好的就業平臺和發展機會。
（二）學前教育事業的發展與早教的市場潛力擴大了對幼兒教師專業人才的需求
中國是世界第一人口大國，１３億人口中有３．６７億兒童，隨著社會的進步、經濟的發展、生育模式的變化，人們對高水平教育的期望日漸強烈。同時，國家的政策導向也激活了社會辦學的熱情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教辦學和早教產業，這就讓建設一支數量充沛、素質優良的專業教師隊伍成了更加迫切的需要。
（三）人口生育高峰的出現增加了對幼兒教師的旺盛需要
２０１５年國家二胎政策的出臺，使近幾年將會迎來一個生育高峰。幼兒園和早教機構的持續擴建，教師退休和公辦幼兒園教師老齡化等因素使幼兒師資缺口問題將逐漸突顯。第四屆“中國幼兒教育投資合作洽談會”的資料顯示“目前中國０－３歲的嬰幼兒總數高達９０００萬，按目前的０．３℅的平均人口出生率計算，每小時新增３０００名嬰兒。良好的市場環境、廣闊的市場空間為學前教育專業畢業生擁有良好的就業前景提供了有利條件。
（四）學前專業畢業生總量不足，高質量的更少，難以滿足社會高質量的需求
我國高等教育梯度中，本科、高職高專層次的學前教育專業培養模式和中職層次學前教育專業培養模式有根本的區別。改革開放３０年以來，我國師資培養傾向于教育層次與教師的引進要求相結合的方式。幼兒園是最基礎的教育階段，幼兒園師資力量主要還是以中專畢業生為主，隨著社會經濟的發展，社會文明的進步，越來越不能滿足社會對具備理論和實踐相結合的高層次、高學歷的幼師質量的需求。眾所周知，幼兒教師是一種專業化的職業。聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”。高職高專層次的學前教育專業剛剛契合了這一理念，以科研和技能一體化的人才培養模式為社會提供高質量的學前教育專業人才。盡管目前學前教育專業市場前景比較好，但我們也應該理性地看待就業市場表面的寬松形勢，客觀地分析市場需求，為培養適應未來社會發展需要的、具有競爭優勢的學前教師隊伍未雨綢繆、積極應對。
二、就業基本情況分析
（一）就業單位性質情況
１．就業單位主要以幼兒園為主。其中公辦園是畢業生的首選，其次是大型正規的民辦園。２．有明顯的流向鄉村小學的趨勢。通過國編考試、三支一扶或者其他途徑進入到小學。３．在大中城市及沿海城市就業的畢業生則以幼兒園和早教機構為主。４．部分畢業生從事“一書閣”“藝術學校”等類型的培訓機構的教師。５．少部分同學從事和幼兒教育有關的電視雜志等少兒宣傳編輯工作。６．少部分畢業生從事與專業不相關的職業。
（二）就業區域分析
高職高專學生處于本科層次和中職層次中間階段，在人才培養目標中具有較強的就業優勢，畢業生具有較好的綜合素養，理論知識較扎實，技能技巧又熟練。相當一部分畢業生會選擇到自己所在家鄉的縣市區參加國編考試進入公辦幼兒園。再次省會城市也是畢業生較青睞的選擇。再次部分同學選擇在東部等沿海城市就業。但是畢業生回到鄉村和去西部城市就業不太明顯。１．畢業生地區分布不均衡，主要集中在城市。２．市級、縣級、鎮等地方就業比較有優勢。３．沿海發達城市是畢業生初次就業的首選。４．鄉村和西部城市就業不明顯。
（三）入職情況反饋
１．統招大專畢業生比較有優勢，在知識深度和廣度上更勝一籌，工作晉升、待遇收入、職業提升方面有明顯優勢。２．畢業生適崗狀況總體良好，入職初期教育實踐能力和教學技能等有待提高。３．入職公辦園的畢業生職業歸宿感強，入職民辦私立園的畢業生流動性大，職業歸屬感不明顯。４．職業專長要求明顯，在彈、唱、跳、畫、寫、講、手工等方面有一技之長的畢業生職業幸福感強。
三、培養對策
（一）有針對性的加強就業指導
學生在校期間，學校就業工作應做到戰略前伸，確立具有延續性的職業規劃和就業指導一體化工作思路。多為學生提供科學的、有前瞻性的職業規劃。學校就業辦公室提供足夠多的就業信息渠道，為用人單位和學生提供全方位、多形式的服務和溝通，給學生提供較多的就業機會。其次，轉變就業觀念，要有正確的自我定位和自我分析能力，樹立正確的人生觀、就業觀。在就業性質方面，可以考慮向私立園、早教機構發展。在就業區域方面，在城市和沿海發達地區就業飽和的情況下，可以選擇鄉鎮和西部地區。由資教育研究所的《２０１０年中國學前教育市場研究與投資分析報告》指出，在目前中國的１３．４萬所幼兒園中，民辦幼兒園以絕對數量領跑；其次是公辦幼兒園，以２．７萬所的數量占據其中２０．５％的份額。隨著事業單位改制和政府機關職能轉變，另兩大辦園主體逐漸退出，集體辦園和企事業單位辦園剝離后有所減少。那么隨著就業市場的變化，我們的培養模式也要以培養適應民辦園和早教機構為主的幼兒教師為導向進行轉型。
（二）調整與完善現有課程體系
改革職前教師教育課程結構，在課程體系中突顯教師的專業熱忱、教育信念、人文素養和實踐智慧等核心品質的培養。多反思現行高校學前教育專業學生實踐課程設置存在的問題，進一步完善在校生的入職準備教育，加強實踐環節。形成學前教育專業學生教育實踐課程的科學模式，優化專業課程整體結構，實現為幼兒園輸送合格人才的培養目標。
（三）提高自身技能，多考證為就業添磚加瓦
高職高專的學生多是由高中生招錄進來，文化基礎較好，但是由于沒有舞蹈、音樂、美術、手工等方面的專業基礎而需要在大學期間培養，技能方面較之中職學生較弱。正因為如此，高職高專的學生要加強技能實訓，多參加一些技能課程考證，為今后的就業添磚加瓦，爭取做一個一專多能的幼兒教師。
四、結語
在當前廣闊的市場、良好的就業環境下，高職高專院校學前教育專業畢業生出現“搶手”的火爆局面。高職高專學前教育專業畢業生有著基礎理論知識較系統、知識面較寬、技能技巧好、職業意識強等優點，但是單靠學生從自身入手提高專業水平和職業素養還遠遠不夠，從學校層面來說要轉變培養模式，改革課程方案，提供科學就業指導，學生們也應該樹立正確的就業觀；從國家層面來說，需要完善對民辦幼兒園的管理條列，改善幼兒教師身份、職稱、待遇和社會保障等問題，把教育法和教師法的相關規定落到實處。只有這樣學前教育專業的畢業生才能贏得美好未來。
作者：鐘文艷 單位：南昌教育學院
參考文獻：
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［２］陳靜文，章小蓮．高職院校畢業生就業影響因素及對策分析［Ｊ］．江西電力職業技術學院報，２０１０（０２）．
［３］謝坤．學前教育專業畢業生就業狀況調查與分析［Ｊ］．知識窗：教師版，２０１１．
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