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一、高職高專學前教育專業男生培養現狀分析
1.專業學習缺乏交流的對象。
經過調查和訪談，得知他們對本班男生的數量很關心。一位男生在新生報到時，主動問起本班有沒有男生，有幾個男生等問題。一位男生在接受訪談時說道：“我們班只有我一個男生，一天做什么事都是女生，上課也沒一個探討的對象，更別說有什么專業方面思想的碰撞了。”2009級學前教育2班一位男生說道：“我們班男生多，做什么有個伴，課余時間還可以約著打打球，跳跳街舞什么的，專業學習也有個交流的對象。”在高職高專的學校里，很多班級男生人數少，甚至于只有一個男生，在生活中男生缺乏同伴，沒有交流和傾訴的對象，對大學的學習生活很難適應；而在專業學習方面，也缺乏交流對象，很難投入到專業學習當中。
2.課程學習難度大，尤其是專業技能學習。
高職高專的學前教育更突出實用性人才的培養，在課程設置中，專業技能課程占據很大的比重。然而部分專業技能課程，比如鋼琴課、舞蹈課、音樂課（包括視唱練耳、兒童歌曲簡譜、兒童歌曲演唱等）等課程，男生學習起來相對難度較大，加之沒有學習同伴，自由練琴時間少，學生不感興趣等原因，效果就更是微小。一位男生在訪談中談到：“這個專業要學習鋼琴、跳舞等，這些知識和技能我們學著很難，也不感興趣。”另一位談到說：“鋼琴、舞蹈等技能課我之前從來沒接觸過，什么都不會，班里的男生少，沒有共同的學習興趣，經常掛科。”通過調查和訪談，發現男生對專業知識技能課程學習難度大，很難達到預期目標，容易失去學習興趣。
3.學習內容缺乏針對性。
有時候，老師無視男生的存在，無論是課堂提問，還是上課講授的重難點內容都沒有顧及到男生。一位男生在訪談時提到“：老師無視我們的存在，提問、回答問題、教授內容和方法都沒有針對我們，尤其是專業技能老師。比如說舞蹈課所開設的肚皮舞、印度舞，手工制作所開設的織毛線等課程不適合我們。我們喜歡體育舞蹈、街舞、雕塑等，但這些課程基本上都是不開的，即便是開設，老師們的授課方法多半也是傾向于女同學的。一位男生說：“彈鋼琴我不喜歡，沒接觸過，但是我吹樹葉吹得很好！我覺得可以教小孩子呀！”
4.男生培養方法單一。
麗江師范高等專科學校通過多種途徑促進學生專業發展，但是由于各方面的原因，男生很少參與本專業所組織的一些活動，比如說本系的藝術團，沒有一個男生參加。一些技能大賽（講故事比賽、課堂教學技能大賽等），參與的男生也是寥寥無幾。一位男生談到“：老師上課應該采用更多方式來教授我們，培養的方法單一，感覺只針對女生，對于我們來說很多方法方式不適合。比如說可以帶我們去幼兒園看看做得比較好的男幼兒教師，這樣讓我們有個努力的方向和明確的目標，更好的學習這個專業。”
5.對男生要求不嚴、期望不高，學習競爭力小。
通過了解，麗江師范高等專科學校學校教師對學前教育專業男生的要求不高，男生的學習壓力小，存在能混就混的消極思想。一位男生說“：我們班男生從來沒獲得過獎、助學金、因為我們成績差，我們出勤率高、態度好，考試成績及格沒問題，但想獲得高分就難了。因為老師對我們的期望不高。”一位男生提到：“老師總是感覺我們男生不行，對我們不重視，也沒什么太高的要求。”
二、高職高專學前教育專業男生培養探索
通過我們的觀察、訪談以及分析，學前教育專業男生培養存在一些現實的問題。我們試圖從以下幾個方面提出學前教育專業男生培養建議。
1.提高高中教師對學前教育專業的認識和認同感，鼓勵適合學前教育專業的男生填報學前教育專業。
大學的學習不僅僅是專業的提高，更是生活的學習。很多學生畢業后就用本專業的能力來實現生存生活和人生價值。對于普通高中畢業生來說，讀一個好專業、自己喜歡的專業是實現人生價值的前提。通過調查和訪談發現，很多學前教育專業男生并不了解本專業、也不喜歡本專業，大學三年的學習生活對實現他的人生價值所起作用不大。所以提高高中教師對學前教育專業的認識尤為重要，可以給適合就讀學前教育專業男生一些指導性的意見，讓對本專業有所了解的男生自愿填報學前教育專業，以增強男生的專業認同感，讓男生想學、樂學、好學。
2.對報到學前教育專業男生進行調試的空間和名額。
學生到校報到注冊后，學校可以給男生進行更深層次的專業介紹，甚至于試讀一段時間，如果男生確實對本專業不感興趣，學校應該對男生進行調劑，轉學其他專業。
3.加強學前教育男生專業培養，讓學生獲取優越感和自豪感。
①合理分班，在每年的招生中，報考學前教育專業的學生相對很少，在分班時教師為了均衡班上的男生，就把少量的男生分到不同的班級，這樣學生難得在生活和學習方面進行交流和探討，所以盡量把男生安排在一個班級，讓男生有生活同伴和專業學習的交流對象。②重視男生，學前教育男生人數少，學生反映他們似乎被所有人給忽視。學前教育專業男生數量雖然少，但是不等于沒有，系級領導、班主任、教師等老師要重視男生。對于系級領導來說，應該給予男生更多關心和幫助。尤其新生，更應隨時關心其生活和學習；對于班主任來說，除了關心男生的生活和學習之外，還可以讓部分男生擔任班委，鼓勵男生積極參加各種活動，這樣可以讓男生融入班集體中和大學生活中，更好的學習本專業。對于任課老師來說，應該多表揚、多鼓勵、多發現男生的優點、多跟男生交流，重視他們、讓他們擔任小組長等。男生受到領導、班主任、任課老師的重視，這樣他們在生活和學習上會更加的積極、努力。
4.確定合理的培養目標。
學前教育是一個技能專業較強的專業，針對男生，不同課程老師應該設置不同的培養目標，有些可以略高些，有些可以略低一些。比如說舞蹈基本功練習，教師可以略低一些，幼兒體育可以略高一些。只有讓男生“跳一跳能摘到果子”才能提高學生的學習興趣和學習積極性，更好的促進其專業發展。
5.提供不同的教學內容。
通過訪談，男生反映最大的一個問題就是很多課程內容不適合男生。所以老師在課堂教學中應該針對男生的特點準備更豐富的教學內容，讓學生有選擇的空間。比如：在毛線編織這個內容上，老師可以讓男生做些木雕、雕塑、石雕等，并針對性地進行指導。在手工課創作中，鼓勵男生創作汽車、遙控車等。在活動課設計與組織上，可以提供一些特別的課程，比如說工具的使用、桌椅修理等，同時，教師可以給男生一些課外的學習任務，比如多媒體技能學習，少兒武術、計算機簡單維修、現代教育技術、跆拳道、書法等。這樣男生到幼兒園也會更加受歡迎。
6.培養方法和途徑應多樣化。
在學前教育專業男生的培養方法和途徑中，教師應該采取校內與校外相結合的方法來促進其專業成長。在校內，除了教師課堂上的講授之外，可以在課堂外創設環境，比如“學前男生一家人”、“學前男生QQ群”、“學前男生才藝大比拼”、“學前男生文體室”、“學前男生專場演唱會”、“學前男生主持人大賽”……也可以把畢業于學前教育并從事學前教育工作的學生請回來給師弟座談等。在校外，可以把學前教育專業男生安排在有男教師的幼兒園進行頂崗實習、見習；記敘小朋友最開心的一天等各種校外實踐活動。
7.對男生的評價要靈活。
對學前教育專業男生評價要靈活。有的課程有的老師就只看分數，有的就憑“印象”。針對學前教育專業的男生應該根據不同課程制定不同的評價標準，給出不同的評價，注重男生情感態度評價。
作者：陶秋月 李昌慶 單位：麗江師范高等專科學校
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