我班于子涵雖然現(xiàn)在升大班了，午餐時還經(jīng)常挑食，每次吃飯時總是有問題，不是嫌太多，就是什么不愛吃。有時一頓飯他能吃半個多小時。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一點，當(dāng)我把青菜喂進他嘴巴的時候他好象要嘔吐一樣。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜歡吃”。 又到午餐時間了，香香的米飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起來。子涵他呢?用筷子撥弄著飯，眉頭皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎么了，子涵?”他低頭不語。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀!剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動呢?怎么一到吃飯時間，他就又犯愁了呢?“老師，我不想吃里面的西紅柿!”噢，原來如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食，家長拿孩子一點辦法都沒有。家長也知道幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提。他們對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視，每天都會問一問孩子在幼兒園的進餐情況，他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。 何不換一種方法試試呢?比如允許他少吃一點呢?于是，我對他說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧。”他聽了我的話，馬上點點頭，拿起勺子吃起來，一會兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對他拍拍肩。

　　從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對他是來說是個心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個選擇的臺階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而輕松地進餐了。現(xiàn)在我才對“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個位置或方式想一想，做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場想一想，采取一些他們能接受的方法來進行教育和引導(dǎo)，一定會取得良好的教育效果。

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