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教育筆記：淺談小班初期提高孩子角色扮演能力
孩子們入園兩個月，接觸區域游戲有一陣子了，但對這些剛上小班的孩子來說，在游戲中，孩子們看到各種仿真、自制的玩具，就會忍不住去擺弄，但單純擺弄材料的情況比較多，缺乏角色意識，沒有交往合作。在引導、支持小班孩子的區域游戲時，老師應該如何推進孩子的游戲，幫助孩子提高游戲中的扮演能力呢?
首先，孩子的游戲基礎來源于生活經驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經驗。引導孩子觀察周圍的生活環境，并讓家長帶孩子到理發店、麥當勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認識。
其次，孩子有了一定的生活經驗來開展一個區域游戲的內容，我們則應該為孩子創設充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領帶、爺爺的眼鏡等等。
當區域游戲開始時，要鼓勵孩子根據自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當、巧妙地引導，以豐富的語言、行為來啟發孩子游戲的愿望，引導孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的?”孩子說：“寶寶。”老師可接著啟發道：“寶寶還喜歡吃什么呢?我們來給他做一點好吃的吧。”接下去，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經驗，如：家里有些什么人?他們做些什么事?當然，也不能變為由老師來導演，剝奪了孩子自主自發玩游戲的權利。老師應該作為孩子游戲的支持者、引導者來幫助孩子提高區域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發孩子創造新的游戲內容，促進游戲的進展。
我們都知道，游戲對孩子社會性、認知、情感等方面有重要的關聯，孩子的一些品質、能力在游戲中得到發展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發展現狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關鍵的。
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