【摘要】本文主要闡述如何針對大班幼兒成語教學的實踐。介紹了在成語教學活動中如何激發幼兒學習成語的興趣，和學習掌握成語的一些方法。　　【關鍵詞】大班成語 個性化 教學　　幼兒園大班的孩子已掌握了一定數量的詞匯，為豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言水平，發展幼兒的口語表達能力，我嘗試著對本班幼兒進行成語教學。成語是我國獨有的文化，可與古詩詞相提并論。它有著獨特的魅力，它既具有豐富的內涵，深遠的意義，又有妙趣橫生的典故和靈活多變的語言環境。很多優秀的兒童文學作品中也會出現一些淺顯優美的成語。《綱要》中指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。”所以成語對培養孩子的語言敏感性其實是十分有幫助的。經過了將近一年的成語實踐教學，我發現幼兒對生動活潑、朗朗上口、獨具表現力的成語，有著強烈的興趣，這表明成語教學對幼兒的口語表達能力起到了非常重要的促進作用。以下是我在嘗試成語教學實踐中的一些體會。　　一、精心的選材和創設，激發幼兒學習成語的興趣　　1.精選成語，激發幼兒學習成語的興趣。　　“興趣”是學習的最好導師。在進行成語教學的準備階段，我翻閱了很多相關成語的書籍：如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等，在網上搜索了相關的成語視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學習的成語，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進行傳授時能給予幼兒準確的成語定義。經過再三的思慮和篩選，我著重選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關成語。如從一到十的數字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等;十二生肖相關的成語：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛等，這些成語可以在日常活動中及時的進行教育。　　2.創設良好輕松的學習成語的氛圍，激發幼兒學習成語的興趣。　　給幼兒創設良好輕松的學習氛圍，是讓幼兒喜歡學習成語的前提基礎，我選擇了在晨間和起床后為幼兒傾聽一些成語故事。讓幼兒輕松的隨便聽聽故事就能自己習得一些新的成語。　　二、豐富多樣的課堂成語教學形式，促進幼兒學習成語的有效性　　為了避免成語教學時的枯燥無味，我在成語教學中運用了豐富多樣的形式促進幼兒學習成語的動力，讓幼兒學習成語變得更加有效。　　1.借助圖畫、實物教學，幫助幼兒理解成語故事　　有些成語借助圖畫、實物來教能讓幼兒更形象的理解，如在學習“熟能生巧”時，我特意找來一枚銅錢，讓孩子親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼里倒水之難，讓孩子明白賣油翁之所以能做到，正是因為他天天反復練習，熟練后掌握技巧的緣故。在學習成語“鳥語花香”時，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松的學習了同時也理解了其中的含義。在春游活動中孩子們看到公園里的花開了，樹上停著許多小鳥，聰明的孩子馬上就講出了“鳥語花香”，使成語得到了很好的運用。　　2.借助課件、多媒體教學，幫助幼兒理解成語故事　　不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見識短淺的“井底之蛙”，等等。我為這些成語故事設計相關的教學流程，運用現代化的教學手段，使孩子們在生動形象、曲折的情節、優美的語言中受到感染和教育。如成語““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動畫錄像就讓孩子輕松地理解了詞語中蘊涵的意義，孩子們如臨其境，教學效果自然是事半功倍。　　3.以游戲的形式，鞏固幼兒對成語的理解　　在定期學習成語的同時，我也嘗試安排了多種成語游戲。如：成語接龍、猜成語、成語搶答等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡。　　(1)在區域活動時間，我讓孩子們邊玩邊積累成語。如成語接龍：一草一木→目瞪口呆→呆若木雞→雞飛狗跳……另外還有“成語之最”，如最值錢的話“一諾千金”、最遙遠的地方“天涯海角”、最長的腿“一步登天”、最高的人“頂天立地”、最大的手“一手遮天”等。我們經常會讓孩子三三兩兩坐好后，進行搶答競賽。還有讓孩子們拿著卡片找一找說一說成語，如“一鳴驚人”“二話不說”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大順”“七嘴八舌”“八仙過海”“九牛二虎”“十全十美”等，別有一番趣味。孩子們在游戲的過程中也逐漸建立起相關的游戲規則，自由輕松地體會玩游戲、學成語的快樂。　　(2)猜成語也是幼兒十分喜愛的一種游戲，它可以是用圖片猜成語也可以用故事或者表演來猜成語。幼兒只要稍動腦筋就可馬上猜出成語。例如，守株待兔，只要老師說故事中的有一個農民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來。幼兒就可以反映過來是說的“守株待兔”這個成語。畫圖猜成語。用簡筆畫的方式，讓孩子和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。 看表演猜成語，是請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。記得在一次的課堂教學中，我讓兩名幼兒表演“狐假虎威”。　　只見一名幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶 “老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。　　三、在日常生活中，幫助幼兒積累、運用成語　　1.結合生活實際進行成語教學。如：如果天氣很好，就報告“晴空萬里”“風和日麗”。如果天氣陰有小雨就報告“綿綿細雨”，如果雨越下越大，就得報告“傾盆大雨”“風雨交加”。　　2.結合日常生活引導幼兒善于多用成語。例如，早上幼兒來園時，教師可以應用成語表揚“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍的擦椅子呢”等等。別小看這兩句話，大班幼兒會注意這兩句話中的成語，有的幼兒甚至重復老師的話呢!這樣幼兒不僅能熟悉成語，還能無意識的學習成語的應用，比教師一本正經教幼兒應用成語要有效的多。　　3.結合日常生活讓幼兒成語造句。了解成語的意思后便是造句子。幼兒剛開始造的句子較簡單，如“五顏六色”氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師造的句子“云上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們造的句子也比較優美。　　四、家園共育，讓成語教學發揮最好的效率　　成語故事教學僅僅局限在課堂教學上是遠遠不夠的，我們開展特色成語教學的意義還在于：培養孩子的興趣，并在生活中練習運用。我覺得成語故事相比唐詩宋詞、三字經之類而言，有個最大的優勢，那就是成語故事更貼進生活實際，便于幼兒在日常生活中表述。我的成語教學也贏得了家長的配合與支持，每次成語故事教學之后，我把相應的成語字條張貼在家園互動欄中，讓家長了解幼兒園成語教學內容，并檢驗孩子的學習、掌握情況。起初孩子們是在家長的提醒下講述成語故事，一段時間之后，家長們驚喜的發現，離園回家的路上，孩子們迫不及待的主動給家長講成語故事，而且語句愈加流利，愈加繪聲繪色，有些幼兒還要求家長幫助記錄下成語故事，第二天交給老師看。在****的鼓勵和表揚下，幼兒學習成語的積極**更高了。　　總之，我們從孩子的年齡特點出發，巧設情境，妙用游戲，使原本枯燥乏味的成語教學變得妙趣橫生，而孩子們學習成語、運用成語的能力也在日常生活的積累過程中得到不斷提高。一年的時間不算長，但我驚喜的看到了孩子在學習成語方面的進步，當然，我不強求孩子們在短時間內能將這些成語很好地理解、運用，但我相信，孩子們會慢慢體會成語的好處，教會他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸摸、用心靈去品嘗，不僅熟記、還能熟用，長此以往，孩子的語言能力肯定會有質的飛躍。

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