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人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展日新月異,而人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展無(wú)疑與科學(xué)緊密聯(lián)系。人們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、并在實(shí)踐中發(fā)展科學(xué)。兒童是世界的新主人，他們對(duì)大自然中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，充滿(mǎn)了好奇心，因此，他們會(huì)主動(dòng)地探索原因，追求答案。縱觀古今中外，我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少科學(xué)家，就是從好奇、好問(wèn)開(kāi)始。進(jìn)而勇于探索，追求答案，走入科學(xué)殿堂的。近年來(lái)，幼兒園開(kāi)展了幼兒科學(xué)教育，讓幼兒學(xué)科學(xué)，滿(mǎn)足他們的求知欲望和培養(yǎng)他們的探索精神。幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。教師的提問(wèn)藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒觀察、想象、想象、引導(dǎo)幼兒積極探索的重要保證。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”幾年來(lái)，我在大班進(jìn)行了科學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)如何設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的提問(wèn)進(jìn)行探討，通過(guò)實(shí)踐證明：提問(wèn)的設(shè)計(jì)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中起著重要作用。那么，如何設(shè)計(jì)大班科學(xué)教育活動(dòng)中的提問(wèn)呢?我是從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的：
一、提問(wèn)要能引發(fā)幼兒對(duì)事物的注意
觀察是最基本的科學(xué)探索方法之一。讓幼兒觀察某一事物時(shí)，提問(wèn)可以幫助幼兒集中注意力。例如：“請(qǐng)你們告訴我，蛋殼的外面是什么樣的?蛋殼的里面是什么樣的?”啟發(fā)幼兒觀察事物后的提問(wèn)，不應(yīng)停留在“是什么”、“干什么?”上面去。要誘導(dǎo)幼兒深入到“為什么”上面去。如果教師提出的問(wèn)題中包含著答案或者只有一個(gè)答案，如：“它們長(zhǎng)的一樣不一樣?”、“車(chē)輪是不是圓的?”、“石頭硬不硬?”之類(lèi)的問(wèn)題，使幼兒不用仔細(xì)觀察，不用動(dòng)腦筋就可回答問(wèn)題，便會(huì)抑制幼兒的觀察力，進(jìn)而抑制其積極探索的能力。
二、提問(wèn)要能引發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行比較
在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以科學(xué)的方法去探索問(wèn)題。自然界的事物千千萬(wàn)萬(wàn)，有很多東西具有共同的特征，把大自然中的事物按共同的特征來(lái)分類(lèi)，分類(lèi)是一個(gè)重要的科學(xué)探索方法。
教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，要幫助幼兒分析各物品的特征，會(huì)把各個(gè)物品的特征進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)他們將物品分類(lèi)。那么，教師的提問(wèn)要能引發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行比較，提的問(wèn)題，使幼兒能把注意力集中在物體的相互關(guān)系方面。例如：“這兩只杯子，有哪些地方相同，那些不同?”“你怎么知道，這是大象的媽媽?zhuān)鞘撬墒蟮膵寢?”、“比比看，他們的形狀一樣嗎?怎么不一樣?”這樣的提問(wèn)就能讓幼兒把注意力集中在比較物體的異同，從而提高幼兒的分類(lèi)能力。
三、提問(wèn)要能引發(fā)幼兒的想象、推想
想象是思維跳動(dòng)的火花。在探索問(wèn)題時(shí)，要尋求答案，還可引導(dǎo)幼兒利用得到的知識(shí)進(jìn)行推想。在這里，教師的提問(wèn)尤為重要，例如：在讓幼兒認(rèn)識(shí)浮力時(shí)，幼兒希望知道船是不是無(wú)限量地載人，我給他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把塑料盤(pán)子放在水中，并提問(wèn)：
1.“這只盤(pán)子放在水中，能象船一樣浮在水中嗎?”
2.“請(qǐng)仔細(xì)看，我把石頭放在‘船中’，會(huì)發(fā)生什么事情?”
3.“請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)幫老師往‘船’里放石頭，你們想想看，船還會(huì)浮在水上嗎?”(讓幼兒推想，并問(wèn)：“為什么?”)
4.“加上四塊石頭時(shí)，‘船’怎么樣了?為什么‘船’沉了?、”
5.“如果是真的船，能不能無(wú)限量地載人?為什么?”(進(jìn)一步推想)
幼兒根據(jù)觀察得出的事實(shí)就可以推想出船超載也會(huì)下沉。教師以提問(wèn)一步一步地循循善誘，讓幼兒思考、回答，這樣，他們的學(xué)習(xí)能力、探索能力就會(huì)增強(qiáng)。
四、提問(wèn)要能引發(fā)幼兒找出事物的因果
這類(lèi)問(wèn)題，主要是讓幼兒從事情的結(jié)果找出原因。從而誘發(fā)探索答案的動(dòng)機(jī)。例如：我讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，先讓幼兒觀看紙做的小雞在玻璃板上走來(lái)走去，然后提問(wèn)：“為什么小雞會(huì)走呢?”激發(fā)幼兒的觀察、操作欲望。幼兒做完實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到結(jié)果。又如：我組織幼兒參加“大蒜長(zhǎng)胡子”科學(xué)教育活動(dòng)，我把已做好的實(shí)驗(yàn)?zāi)媒o幼兒看，提問(wèn)：“我們把大蒜種在土里，蒜苗長(zhǎng)的很大，而把大蒜泡在水里，蒜苗長(zhǎng)的短，蒜胡子(根)卻長(zhǎng)的很長(zhǎng)，這是為什么?”引起幼兒探索的欲望，讓幼兒帶著疑問(wèn)去自己動(dòng)手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案。
五、提問(wèn)要能引發(fā)幼兒想出解決問(wèn)題的方法
在讓幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在操作中，往往會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)幼兒找出解決問(wèn)題的方法。例如：在讓幼兒做“碘酒噴畫(huà)”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一些孩子總是做不出正確結(jié)果：淀粉遇碘酒變藍(lán)。我提問(wèn)：“你畫(huà)的時(shí)候，用棉簽沾淀粉了嗎?淀粉沉在水底了，你應(yīng)該怎么畫(huà)?”使幼兒意識(shí)到：要用棉簽在水里攪一下再往紙上畫(huà)。這樣的提問(wèn)使幼兒學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)，積極觀察、探究，找出解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)幼兒探索事物的信心，提高其探索能力。
總之，以上是我在組織大班幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行的探討。在科學(xué)教育活動(dòng)中，提問(wèn)的方法很多，如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，才能引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，找出解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案，這是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中認(rèn)真解決的問(wèn)題，我愿意在實(shí)踐中繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題。
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