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摘要：幼兒正是在科學活動中通過自己的雙手和感官。不斷理解自然界和自然現象之間的關系，通過實踐獲得真知，本文對如何在科學探索活動中.促進幼兒創造性發展問題進行了探討。
關鍵詞：科學活動 幼兒 創新意識
《綱要》科學領域的目標中提出："對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。" 因此，在科學教育活動中，已越來越重視幼兒主動探索能力的培養。蘇霍姆林斯基說過："所有的智力活動都依賴于興趣。"因此，沒有興趣就沒有創造。只有培養幼兒對科學的興趣，才能激發幼兒的想象力和創造力，充分發揮其潛能。那么怎樣安排科學活動呢?
一、為幼兒創設科學活動的物質環境
在幼兒的活動空間里，有意識投放適宜的科學活動材料，給予幼兒操作、擺弄它們的機會，引導孩子學習觀察，在觀察中發現事物之間的異同、現象、產生好奇心和對未知事物的興趣，這些也是幼兒創新活動的基礎。
我們在活動區域里設置科學角，放上適宜幼兒擺弄的物品。小班可以提供感知輕重、大小、色彩變化的物品;中大班幼兒可以為他們提供感知沉浮、空氣、壓力、磁性等物品。這些物品可以讓幼兒參與收集，利用廢舊物品，讓他們參與布置、管理、制定規則。幼兒在這活動過程中會主動思考、設想、說出自己的想法，這有助于他們創新意識的萌發。
教育家陳鶴琴曾提出"大自然就是活教材。"帶領幼兒走進自然，激發幼兒創新欲望。奇妙和自然世界，對孩子們的吸引力是非常之大。躺在草地上，仰望天空飄浮的朵朵白云，孩子們展開了豐富的聯想："那朵白云像白馬，騎上它我就可以到月亮上看玉兔啦!""那朵像怪獸，我要變成奧特曼去打敗它!""那朵白云真像爸爸的汽車，我爸爸的汽車要能開到天上該多好!"培根曾說過：類似聯想的東西支配發明。我們要小心呵護幼兒這寶貴的好奇心和奇妙的遐想，這正是幼兒創新意識的萌芽!
二、在科學活動中激發幼兒探索興趣
科學始于好奇，興趣是學習的動力，只有對所進行的活動產生濃厚的興趣時，孩子們才會積極地探索，認真地思考，表現出強烈的求知欲，萌發創造意識。如在教學活動《雞蛋浮起來了》中，我拿一個雞蛋放入半杯清水中，看!雞蛋沉下去了。接著我向水里不斷加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當鹽加到一定的時候，看!雞蛋居然浮起來了。當孩子勻看完這個實驗后都對雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來感到非常好奇，這時我問幼兒：你們知道雞蛋為什么會發生沉浮的現象?頓時，小朋友的思維一下子就活躍起來，個個積極動腦，我就讓他們各抒己見，激起學生強烈的探索欲望。
在科學活動中，通過讓幼兒親自動手感知隱含的科技原理，在動手中獲得知識，體驗發現的快樂，進一步激發動手操作的主動性。在生雞蛋在清水中沉到水底，當放入一定量的鹽后，雞蛋便漂在水面上的實驗中，我們為幼兒提供了透明塑料杯、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，幼兒通過積極主動的嘗試，變換材料。在操作、比較、研究、探索中，幼兒不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現象，而且增強了主動探索科學的興趣，親歷探索過程，學習用科學的步驟解決問題。
在科學小實驗教學中教師指導幼兒體驗的過程，也就是開放幼兒"全腦"的過程，引導幼兒動眼、動手、動腦、動口，實現教學知、情、意、行的融合。指導幼兒實踐操作的過程，也是科學小實驗與生活相聯系的過程，也是幼兒體驗和感悟的思維過程。教師在整個操作過程中，要給予幼兒足夠的時間，還要引導個別能力差的幼兒進行操作體驗，對于幼兒不正確的操作方法不要給予過多的干涉，相反，要以朋友的身份關注和指導其完成整個實驗過程，讓每一個幼兒都能在實驗過程中充分體驗思維的再創造過程。
三、合理鼓勵，激發幼兒大膽創新
創新人才需要豐富的創新情感，從一定意義上來說，創新情感也是一種特殊的創新潛能，是創新的內在動力源，因此培養幼兒大膽創新無疑是創新教育的目標和重要內容之一。賞識能夠導致成功，這一觀點得到了越來越多人們的肯定，在組織幼兒科學活動時，要尊重幼兒的個性，鼓勵幼兒的首創精神，保護其創新的積極性、主動性。
教師要尊重幼兒的個性。有時會聽部分老師抱怨：我班的有些孩子太調皮，要都像某某那樣聽話，活動就好開展了。其實，創新從一定意義上來說就是標新立異，它需要個性的充分展示。試想，如果我們培養出來的孩子都是一個模式，一個想法，那我們的社會將不存在競爭和發展。所以，在組織幼兒科學活動時，我們要尊重幼兒的個性，允許他們興奮地喋喋不休，允許他們小小的"破壞"，允許他們超出要求地亂發揮，切莫強拉幼兒順老師預設的教學軌跡走，完全沒有問題的教育活動才真正存在問題，因為它沒有引起孩子的共鳴，沒有引發幼兒積極思考，其實，尊重幼兒的個性，也是鼓勵幼兒創新。
教師要尊重幼兒的"發現"�！毒V要》中明確指出：要"為幼兒的探究活動創造寬松的環境，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見"。尊重幼兒的"發現"就是要保護和鼓勵幼兒仔細觀察，認真思考，提出問題---"發現"，不論這"發現"是首創還是對別人來說是早已明明白白的事情，但對于當事者來說，就是可貴的創新發現。因此，在組織幼兒活動室時，應對幼兒的發現給予肯定。例如：在"一切都在變"的活動中，我們為幼兒提供了糖和水、冰塊等操作材料。幼兒在操作過程中就會驚喜的向老師報告自己的新發現"冰塊不見了"、 "糖放進水里慢慢不見了"……作為老師應該立即對幼兒給予鼓勵："你觀察的真仔細!"然后再給予適當的指導。
教師要給予幼兒鼓勵和獎勵。來自教師的任何言語、動作或小禮物、小的獎勵，都能進一步激發幼兒的創新，因此我們在組織科學活動時，及時地適當地調動各種獎勵手段，滿足幼兒創新的成就感，激發他們進一步創新，一個欣賞的眼神，豎一豎你的大拇指，伸出你的手撫摸一下孩子，小小的紅五星、紅花、糖果，都會給幼兒創新之路指明方向，所以，教師切莫吝嗇你的表揚。
在開展科學活動的過程中，老師應及時鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試，失敗了不要緊，可以試一試其他的解決辦法，培養幼兒堅毅的性格品質。幼兒教育的本質是為了挖掘孩子的潛力，教孩子學會觀察，學會分析，學習思考，培養孩子的能力。所以，如何對幼兒進行科學探索教育是一個很重要的課題，它需要教師不斷地更新教育觀念，更需要積極培養和發展自身的探索能力。只有這樣,才能有正確的、符合時代發展要求和教育規律的教學實踐。讓我們以百倍的耐心呵護孩子們創造的火花，并伴隨著他們一塊成長!
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