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在童謠活動中，教師不僅要讓幼兒學會欣賞童謠，還要讓幼兒學會仿編、改編以及創(chuàng)編童謠。為此，教師最好先選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗、符合幼兒年齡特點又有一定想象和拓展空間的童謠，然后再針對童謠進行分析和挖掘，找準適宜的切入口來開展童謠創(chuàng)造活動。
一、編——文字的調(diào)遣
童謠是文字的藝術，因此，仿編、創(chuàng)編活動可先從文字開始。
1 現(xiàn)有格式仿編
(1)內(nèi)容替換：按照童謠現(xiàn)有的格式，讓幼兒嘗試將其中的內(nèi)容替換，進行仿編。如繞口令《比粗腿》：山前有個崔粗腿，山后有個崔腿粗……教師可以引導幼兒討論：除了比粗腿，還能比什么?幼兒會想到比眼圓、比手長……將童謠里原有的內(nèi)容進行替換，從而變成新的童謠。又如童謠《小兔子開鋪子》：小兔子開鋪子，一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四頂小帽子，五個小瓶子……這是一首字頭歌，每一句的最后一個字都是“子”。教師可以引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來想一想，還有哪些東西是帶“子”的，將其編進童謠。
(2)填空游戲：按照童謠內(nèi)在的規(guī)律和邏輯，讓幼兒嘗試將空缺的內(nèi)容填充完整。如童謠《誰會飛》：誰會飛?鳥會飛;鳥兒怎么飛?拍拍翅膀飛。誰會游?魚會游;魚兒怎么游?搖搖尾巴游。誰會跑?馬會跑;馬兒怎么跑?XXXX跑……教師可以讓幼兒根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗，概括馬跑的特征，并將童謠填完整。又如童謠《你姓啥》：你姓啥?我姓黃。什么黃?草頭黃……教師可讓幼兒根據(jù)自己的姓進行填空，將童謠填完整。
2 留有懸念續(xù)編
教師提供一首童謠，但把結尾隱藏，讓幼兒自己來編一編結尾。如童謠《耗子娶親》：嘟嘟哇，嘟嘟哇，耗子娶親來到啦。八個耗子抬花轎，兩個耗子放鞭炮。四個耗子吹鼓手，嘟嘟哇哇真熱鬧。耗子姐姐去送親，耗子大媽迎花轎。老貓聽聞來賀喜……童謠到此戛然而止，給了幼兒創(chuàng)編的空間，幼兒會大膽想象童謠的情節(jié)，能夠充分調(diào)動幼兒參與童謠學習的積極性，并跳出了一個童謠一種結果的框框。
3 提供主題創(chuàng)編
教師可為幼兒提供一個詞語、一個畫面、一種形式，來讓幼兒進行創(chuàng)編。如顛倒歌《稀奇稀奇真稀奇》：稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞。爸爸坐在搖籃里，寶寶唱著搖籃曲。在幼兒了解了顛倒歌的基本特點后，教師就可以讓幼兒大膽編編顛倒歌，把生活中日常的事顛倒過來。教師也可以提供一幅圖片。讓幼兒根據(jù)圖片來大膽創(chuàng)編童謠。這樣的主題創(chuàng)編，由于沒有格式的限制，幼兒更能天馬行空地進行想象和創(chuàng)作。
二、編——節(jié)奏旋律的結合
童謠具有瑯瑯上口的特點，蘊含一定的節(jié)奏和韻律。因此，教師可以讓幼兒為童謠創(chuàng)編不同的節(jié)奏和旋律。更好地體驗和展現(xiàn)童謠的美感。如繞口令《數(shù)一數(shù)》：山上一只虎，林中一只鹿。路上一只豬，草里一只兔。洞口一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。每句五個字，很工整。但是，僅這樣念，幼兒很快會失去興趣。教師不妨引導幼兒進行節(jié)奏創(chuàng)編，如可按照XX__XXX，xx__XXX的節(jié)奏來念，還可按照XX__××_×，XX___××_×的節(jié)奏來念。
教師也可以提供一些旋律，讓幼兒欣賞，并鼓勵幼兒嘗試將旋律和童謠結合。探索哪首童謠和哪個旋律結合比較適合。如《搖啊搖》《小耗子上燈臺》這兩首童謠的風格不同，教師可以先讓幼兒欣賞、感受童謠風格的差異，然后提供兩段風格不同的旋律，讓幼兒自行填詞，進行表演。在唱的過程中，讓幼兒感受不同風格的童謠與不同風格的音樂結合所帶來的不同感受。
三、編——肢體動作的表演
語言無法表達時，幼兒往往喜歡用動作來表現(xiàn)。在童謠創(chuàng)編中，創(chuàng)編肢體動作也是一個重要的方面。教師可以讓幼兒為情節(jié)性較強、生動有趣的童謠創(chuàng)編肢體動作，如童謠《老鼠嫁女》《阿凡提騎毛驢》情節(jié)性強，而且和動畫形象結合，適合幼兒用動作來表現(xiàn)。在鼓勵幼兒創(chuàng)編肢體動作來表現(xiàn)童謠時。教師要引導幼兒注意自己的表情、神態(tài)，注意童謠情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒在創(chuàng)編肢體動作的過程中進一步體驗童謠的獨特趣味。
四、編——美術作品的互動
有的童謠意境十分優(yōu)美，教師可以讓幼兒用畫筆來展現(xiàn)童謠，表達自己對童謠的理解。如童謠《鼠老師畫貓》內(nèi)容生動有趣，短短幾句話便勾勒出一只模樣古怪的貓。教師不妨讓幼兒通過畫筆，將頭腦中有關貓的原始材料重新加工、改造、組合，以大膽表現(xiàn)自己對作品的理解和想象。
此外，教師還可以讓幼兒根據(jù)美術作品來進行童謠創(chuàng)編。教師向幼兒展示一些美妙的美術作品，鼓勵幼兒創(chuàng)編適合的童謠，也是一種很好的活動方式。
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