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孩子，你又將迎接著怎樣的人生風(fēng)雨呢？老師不能夠再繼續(xù)陪伴著你了，只能。。。。。，只能誠(chéng)摯的祝愿你無(wú)任身在何處，都能夠擁有一片幸福的晴朗天空。
案例實(shí)錄：
雨寧是單親家庭的孩子，父母離異的特殊背景使得她有著不同于一般孩子的性格特征：內(nèi)向、羞怯、缺乏自信，與人交流時(shí)拘謹(jǐn)無(wú)措，來(lái)園后總是一個(gè)人靜靜地呆著，很難聽(tīng)見(jiàn)她主動(dòng)吱聲。遇上問(wèn)題時(shí)總是低頭不語(yǔ)。夏天，一套衣服往往穿上三四天，直到身上散發(fā)出一陣陣異味，腳上穿的鞋子開(kāi)了口很久也不曾換過(guò)。伸出小手，十個(gè)指甲黑乎乎得。
案例分析：
雨寧父母離異后，母親外出廣州打工，父親獨(dú)自一人照顧她。雨寧的父親為人較粗心、大而化之、處事往往簡(jiǎn)單化，有時(shí)脾氣上來(lái)了，對(duì)待雨寧有些粗暴。加上工作忙碌，無(wú)暇過(guò)多地照顧雨寧，晚上常留雨寧一人在家，孩子情感的發(fā)展得不到適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)培養(yǎng)，缺乏與人正常溝通交流的環(huán)境氛圍。不會(huì)也不懂得如何向別人表達(dá)自己的需要與渴望，身心的發(fā)展處于一種不太健康、相對(duì)閉塞的狀態(tài)之中。因此造成雨寧性格上的被動(dòng)、膽怯，乃至遇事退縮，總是“自己的事情自己解決”，渴望擁有卻不敢靠近。
教育措施：
雨寧的種種癥狀只有“雙管齊下、家園一體”才能真正地幫助她緩解改善。
一、家庭教育措施：
（1）、交流溝通，轉(zhuǎn)變父親的教養(yǎng)方式
加強(qiáng)與雨寧父親間的交流，讓父親了解孩子在園的行為表現(xiàn)特征，感受到自身的言行舉動(dòng)給孩子造成的影響。由因及果，明白必須轉(zhuǎn)變自己對(duì)雨寧的教養(yǎng)方式。從日常生活細(xì)節(jié)處著手，改變不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保持孩子身上的“整潔”。增加與孩子的“聊天時(shí)間”，陪孩子一起玩玩、樂(lè)樂(lè)、瘋一瘋，了解孩子的想法與感受，體驗(yàn)彼此的“喜怒哀樂(lè)”，增近相互情感的依賴。晚上盡可能別讓孩子一人呆著，可以為她找個(gè)“伴”，讓孩子真切地感受到愛(ài)，汲取父愛(ài)的溫暖與關(guān)懷，在點(diǎn)滴相處中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感、需求、渴望。父親還應(yīng)做個(gè)有心人，多注意雨寧的日常行為、心理變化，特別是在家庭環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，以便使雨寧的一些不良情緒行為特征在剛開(kāi)始產(chǎn)生時(shí)就能得到有效的控制調(diào)節(jié)。
（2）、母愛(ài)是孩子心理健康的重要營(yíng)養(yǎng)素
與遠(yuǎn)在廣州打工的母親取得聯(lián)系，讓母親和雨寧建立“電話煲”，說(shuō)說(shuō)悄悄話，談?wù)動(dòng)變簣@的學(xué)習(xí)生活。使孩子體驗(yàn)到正常的父母之愛(ài)、家庭溫情，溫暖孩子孤單的心靈，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱情活力，從中塑造健康良好的性格，像同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（3）、“開(kāi)小灶”，講解傳授具體的教育教養(yǎng)方法
針對(duì)雨寧父親文化程度不高，教育孩子有些“簡(jiǎn)單粗暴”的狀況，時(shí)常給他開(kāi)些“小灶”，及時(shí)向他講解傳授一些教育孩子的知識(shí)技巧，教養(yǎng)的心得體會(huì)、小竅門。并與雨寧的父親建立固定的聯(lián)系，主動(dòng)了解父女之間相處的情況，幫助他學(xué)會(huì)發(fā)火時(shí)先“深呼吸”的自我調(diào)控方法，冷靜自己的情緒，調(diào)節(jié)自己不佳的狀態(tài)，平和地對(duì)待孩子，避免做出傷害孩子的舉動(dòng)。并且充分利用班上豐富的家長(zhǎng)資源，大家一起打開(kāi)“話匣子”，讓雨寧的父親在與其他孩子的父母交談中感知他們的教育教養(yǎng)方式，從而反思自己不太得當(dāng)?shù)男袨榉绞剑园l(fā)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。吸取眾家長(zhǎng)之長(zhǎng)，避自家之短，為雨寧創(chuàng)造一個(gè)安心溫暖的家庭環(huán)境。
二、幼兒園教育措施：
（1）、用真切的愛(ài)溫暖呵護(hù)雨寧
教師要像雨寧的另一位媽媽一樣愛(ài)撫著她，用自己健康大方的形象、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格、溫暖和煦的笑容、溫切平和的話語(yǔ)、親柔的撫摸去關(guān)愛(ài)她注視她，贏得她的信賴。讓她在孤單時(shí)、無(wú)助時(shí)、委屈時(shí)都能夠感受到身后教師濃濃的支持與鼓勵(lì)，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著孩子的心田。親其師信其道，在溫情暖意中開(kāi)放發(fā)展自己健康的個(gè)性心靈。
（2）、建立積極的正面暗示，打開(kāi)雨寧的心扉
教師要建立一個(gè)積極的正面暗示，常在孩子們面前親親、抱抱、夸夸雨寧，讓孩子們?cè)?/p>
教師的積極感染下，自發(fā)地去接近雨寧與她交朋友，打成一片。教師從旁引導(dǎo)雨寧學(xué)習(xí)一些人際交往的方法、技巧，讓她能夠輕松地面對(duì)伙伴，學(xué)會(huì)如何與伙伴們相處，感受到朋友給自己帶來(lái)的快樂(lè)，以愉悅的心態(tài)自發(fā)地融入到集體中去，不再在眾人面前逃避退縮。
（3）、營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍，改善激活雨寧的個(gè)性行為
營(yíng)造一種平和、寬松的環(huán)境，讓雨寧在良好的氛圍中激發(fā)自身的表現(xiàn)欲。在日常生活中多多制造機(jī)會(huì)鍛煉提高雨寧的各種能力，針對(duì)她內(nèi)向、不善言辭的特點(diǎn)，創(chuàng)造她每天當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她說(shuō)說(shuō)在家在園的活動(dòng)、見(jiàn)聞，由易到難逐步地使她學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的想法感受。當(dāng)她有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，及時(shí)地給予她肯定，讓她獲得成就感。使她逐步大方自信的展示表現(xiàn)自己，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，遷移帶動(dòng)其它智能的發(fā)展，更好地融入到集體當(dāng)中去。平常教師也要有意識(shí)的引導(dǎo)雨寧進(jìn)行積極的自我心理暗示，“我會(huì)”、“我能行”、“沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)”，以一種健康積極的心態(tài)去迎接自己的每一天，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的樂(lè)趣，去享受生活帶來(lái)的快樂(lè)，并自主的創(chuàng)造快樂(lè)。潛移默化地建立一種良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展健康的性格、情感、能力。
雨寧變了，她愛(ài)笑了，她不再一人靜靜地呆著。瞧！戴著母雞頭飾和伙伴們快樂(lè)的玩著老鷹捉小雞游戲的孩子不正是她嗎？四處都漾溢著她歡快清脆的笑聲。可。。。。。，正當(dāng)我提筆寫(xiě)這篇案例時(shí)，雨寧因?yàn)榉N種原因離開(kāi)了，我舒展的心又再次被提了起來(lái)。孩子，你又將迎接著怎樣的人生風(fēng)雨呢？老師不能夠再繼續(xù)陪伴著你了，只能。。。。。，只能誠(chéng)摯的祝愿你無(wú)任身在何處，都能夠擁有一片幸福的晴朗天空。
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