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所以，一次活動中孩子們的經驗是十分重要的，如果孩子們沒有前期經驗的積累，那么就會影響活動的效果。
背景：
在日常活動中，發現榜樣法在孩子們當中很適用。經常在孩子們交頭接耳，難以克制的時候，我會看著坐得很認真的孩子，對所有的孩子說：“你們看，XX他坐得真棒，看上去真神氣！”其他孩子就會象他學習，也都會坐坐好。所以在“我自己”的主題，我們班預設了一個“英雄”的小主題。借談英雄、說英雄、模仿英雄等形式來引導幼兒發現英雄身上的優秀品質，萌生模仿英雄的愿望，從而樹立自信，樹立榜樣意識。
實錄：
師：前幾天，我們一直在說英雄，那么到底怎樣才算是英雄呢？你心中的英雄有哪些？為什么你喜歡他？
隨著我的提問，孩子們都熱情的回答：
“我心中的英雄是火車俠，他能夠打敗壞人，還能夠克服困難。”（我們之前進行的“不認輸的小火車”中講到過）
“我喜歡迪加（奧特曼中的一員），因為他很勇敢，能夠打敗怪獸。”
“我喜歡超人，因為他能力強，能夠在天空自由的飛。”
……
接下來是畫英雄，但是很多孩子們都不會畫，（因為我請他們收集資料，收集自信心目中英雄的圖片，他們都沒有帶來。）這下怎么辦呢？只能他們能畫什么樣就什么樣吧，只要能夠說出理由來就行。
最后一個環節，是請孩子們說如果自己是那位英雄會想去做什么。孩子們不是說保護地球就是保護世界，保護人類。都沒有從自身實際出發。也許這就是孩子吧！
分析：
我們現在的活動設計遵循二期課改的要求，都特別注重幼兒經驗的積累。所以這次活動前，我已經與孩子個別交流過，而且也請孩子們自己尋找心目中英雄的圖片，并把理由講給爸爸聽。同時，也請家長幫助與孩子一起尋找孩子心目中的英雄圖片，引導孩子了解該英雄的品質。
活動中，我們先是交流自己心目中的英雄，但是從上面實錄中我們可以很明顯的發現，孩子們心目中的英雄都是些卡通形象。這就是說平時，孩子們在家里都看卡通片，爸爸媽媽很少與孩子看新聞，很少跟孩子講英雄的故事。如近期的航天英雄等，都不了解。所以請孩子們講述自己心目中的英雄時，就出現了都是卡通人物的情況。這就導致之后兩個環節的進行。
之后兩個環節，孩子們都是圍繞著卡通英雄展開。最后假設自己是心目中的英雄，想做什么的時候，孩子們的答案也都是一些“保衛世界”“保衛地球”之類。他們沒有從自身出發，如幫助需要幫助的人等等。
如果說，我在前期先讓孩子們接觸一些英雄形象。比如說楊立偉、費俊龍等等，孩子們的思路會不會更寬闊些呢？如果，我先單獨布置一塊英雄墻，每天讓孩子自己去看看、找找，孩子們的經驗會不會更好些？
所以，一次活動中孩子們的經驗是十分重要的，如果孩子們沒有前期經驗的積累，那么就會影響活動的效果。
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