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通過今天下樓梯這個小環節,讓我感受到,我們教師要隨時觀察幼兒的表現,做到使游戲與他們新的興趣需求相結合,以求促進幼兒主動地發展。
我們班在二樓,每天戶外活動都要上下樓梯,為了引導孩子們懂得有秩序的上下樓梯,培養他們初步的安全意識,我們在靠圍欄一邊的每層樓梯上,都粘貼了小腳印,上下樓梯時引導孩子們“為小鞋子找朋友”、“開汽車”等,但還是經常會有幼兒上下樓梯時,靠樓梯的另一邊走,而這一邊是墻孩子們不便于扶握,這樣就存在著一定的安全隱患。
今天我在帶孩子們下樓時,皮、王又相繼靠樓梯的另一邊走起來,這時我沒有去直接引導他們,而是唱起了我們前幾天學的“火車開啦”的歌曲,當我唱到:咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓火車開了時,孩子們自發的跟著唱起來,我一看孩子們也唱起來了,馬上說:“我們要去給小豬送水果,快把你的車廂開到火車道上來,車廂離開火車道會出危險的,它也到不了小豬家,那樣小豬就吃不到甜甜的水果啦。“皮、王聽到我這么說,馬上夾到了隊伍中和大家一起游戲起來。
分析:
《綱要》中提到:游戲是小班幼兒最喜愛的活動,但對于教師發起的游戲幼兒是有自主選擇的權利的。教師是游戲的發起者,但不等同于游戲的導演者。幼兒是否獲得了興趣性、自主性、勝利感等游戲體驗,是教師在游戲中必須關注的問題。
通過今天下樓梯這個小環節,讓我感受到,我們教師要隨時觀察幼兒的表現,做到使游戲與他們新的興趣需求相結合,以求促進幼兒主動地發展。
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