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江蘇省海安縣第二實驗幼兒園 閭征華
我們的教育對象，將是二十一世紀的建設者和創造者，他們不僅需要豐富的知識和熟練的技能，而且需要創造性地學習，具備迅速掌握先進的科學技術、革新、創造的本領，才能適應時代發展的需要。
現代心理學認為：一個人的創造能力，相當于他的知識量與發散思維能力的乘積。也就是說：不依常規，運用想象、聯想、直覺或類推，尋求多種方案的思維方式。在二十一世紀初，瑞士的達爾克洛茲創設了體態律動學，即讓學生將身體作為樂器，再現音樂，他認為這種教學能喚醒天生的本能，培養節奏感，激發想象力、創造力，建立身心和諧。體態律動學讓音樂回溯它的本原——律動節奏，讓人類重尋自己的本能——以全身心感受音樂。
一個世紀過去了，體態律動、現代舞、健身操已日益為人們所肯定，其精神得以發揚，自然律動也在其精神的啟發、影響下，產生和發展起來。所謂自然律動，就是人在音樂的感染下主動地體驗音樂，身體隨著旋律的起伏，自由地、富有個性和創造性地再現日常生活中的種種動態。在幼兒園開展自然律動，是一種有利于幼兒創造力和音樂能力的活動。在平時的工作中，我是這樣開展自然律動的。
首先，要選擇適當的樂（歌）曲。自然律動是一項需要豐富想象力和獨創性的活動，由于幼兒的生活積累、記憶儲存、想象都不盡相同，所以在選擇樂（歌）曲時，應考慮到是易于幼兒理解的，且具有鮮明的特點。音樂或表現寧靜、安詳的搖籃曲；或表現雄赳赳、氣昂昂的進行曲；或歡快、活潑的舞曲等，以啟發幼兒相應的情緒、聯想和創造。如：用一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表演，小朋友們能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點，表現出小兔、青蛙、袋鼠等動物跳躍的形態。又如：在一段輕柔優美的音樂中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風擺動……
其次，創設特定的情緒氛圍，引導幼兒聯想、創作。在樂曲聲中，幼兒對音樂有了一定的反應時，教師應肯定幼兒的正確反映，啟發幼兒主動地以身體動態感受來表現音樂，并對動作遲緩的幼兒加以適當的鼓勵，帶動他們與音樂、同伴的交流，然后通過談話、提示的方法，引導幼兒去現象，使他們互相啟發。有時，也可以將全班的幼兒的聯想、現象，引向同一個具體目標。如：大象走、小鴨戲水等。有時又可以引向同一個主題，如：動物世界、游樂的情景等。在這種感受、表現音樂美的氛圍中，幼兒的身心都融入這樣的情緒中，達到和諧，從中萌發出創造的幼芽。
再次，在自然律動活動中，注重幼兒的自由創造。自然律動即使是表達的具體目標或某一主題，對幼兒的創作也還應該給予自由，讓他們能自由發揮，不拘一格地表現，這里關鍵就是“放手”和“自由”。由于幼兒的動作協調性、現象力、創造力等綜合心理活動能力不盡相同，對于能力強的幼兒來說，自然律動當然是他們施展才智、提高水平的好機會；而對于能力弱的幼兒，也能通過自然律動，使能力得到改善，創造許多出人意料的表現。如：在一段表現動物的樂曲中，有的幼兒雙手著地，兩腳登地，脖子向前，舌頭一伸一伸地學著青蛙跳起捉害蟲；有的則是抓耳撓腮，不停地眨著眼睛，摘桃吃的頑皮的小猴；還有的則標新立異地學著公雞跳，這讓人感到奇怪，公雞經常這樣跳嗎？孩子們卻說：“公雞打架就是一跳一跳的”……小朋友們隨著音樂，展開現象的翅膀，自由地創造出為之驚喜、新穎獨特的動態，
最后，對于幼兒的創作，應適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意，幼兒在參與律動時，往往是現象、聯想、創作一氣呵成，必須保持著一過程的連續性，若破壞了這一有序的運動，創作靈感的產生就會受到影響。對于具有獨特表現的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發，在此啟發下，有可能還回創造出新的律動。
當今的教育，以促進人的整體素質的發展為目標，重視發掘人的潛能，強調創造力、應變能力、實踐能力的培養。自然律動沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應和肌體運動緊密結合，不僅喚起幼兒感受美、表現美的天性本能，更重要的能激發幼兒去聯想、去現象、去創造。
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