俗話(huà)說(shuō)，“心靈手巧”“十指連心”，這說(shuō)明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。而我認(rèn)為“兒童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

　　培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力有其重要的意義，第一、手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)（包括智力活動(dòng)）是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開(kāi)發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。第二、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。我曾經(jīng)教過(guò)一位名叫華華的小朋友，他本來(lái)具有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于表達(dá)自己，沒(méi)辦法用語(yǔ)言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力，給人一種愚笨的印象。針對(duì)華華這樣的表現(xiàn)，我訓(xùn)練他用自己的巧手來(lái)表達(dá)他的思維與想象，讓他動(dòng)手做一些手工，這樣就可以避免其言語(yǔ)能力差帶來(lái)的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)，并能不斷的發(fā)展。第三、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無(wú)畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說(shuō)敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。實(shí)驗(yàn)證明，聰明的孩子與其從小酷愛(ài)手工活動(dòng)不無(wú)關(guān)系，曾榮獲1922年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家尼爾斯玻爾，他在科學(xué)研究中的表現(xiàn)出的敢思、敢說(shuō)、敢干精神和自信、頑強(qiáng)的態(tài)度與他在童年所受的家庭訓(xùn)練以及他從小熱愛(ài)手工活動(dòng)有著密切的關(guān)系。

　　培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力需要提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲。教師可以自己設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)材料供幼兒游戲，如硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖游戲。

　　幫助幼兒從事手工制作，進(jìn)行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動(dòng)中滿(mǎn)足好動(dòng)的心理需要，實(shí)現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力。

　　總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟，因而教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

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