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自信是成功的基石，是人的發展的內在動力。誰擁有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的，只有在實踐中積累了成功或失敗的體驗，才能對自己有所認識，從而信任自己的能力，而產生動力去實現自己的理想和愿望。心理研究表明，自信心與幼兒的發展有著顯著的正相關。因此，我們必須重視幼兒自信心的培養。
首先，要鼓勵孩子去試一試，做一做，體驗成功與失敗。
現在的孩子集數位長輩的寵愛于一身，家長們對一些可能存在的困難都竭力去解決。這種過度保護的措施，減弱了孩子對環境的適應能力和自信心，剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子事事依賴他人，一遇到困難就手足無措，遭受失敗和挫折的打擊。我們不妨放手讓孩子去試一試自己的能力。小班幼兒家長總以為自己孩子太小，這也不會那也不會，到了幼兒園總是要拜托老師：“午睡起床請老師幫他把衣服穿好、鞋帶系好、午飯請老師喂給孩子吃”等等。其實，在幼兒園里，老師只要教孩子穿衣的方法并在一旁做適當的指導就足夠了。當孩子第一次扣紐扣扣歪了時，孩子還是會高興地說：“我會扣紐扣了。”當孩子學會獨立做一件事時，就會增強一份自信心。我們要為孩子提供活動和表現能力的機會與條件，放手讓孩子參與各類活動，千萬不要包辦，只要適當幫助使孩子在活動中取得成功，就能使孩子在實踐中獲得自信。
其次，在幼兒的實踐過程中，尊重幼兒的意愿和想象，不過多限制和指責。
當孩子嘗試某種活動時，成人應向孩子展示對他的信任，可以問：我們該怎么做呢？通過征詢使孩子意識到自己的想法是有價值的。有了這個意識，就有了最初的自信心。當孩子在自由探索時，不要框死孩子想象的范圍，也不要要求孩子按你的意圖來進行探索活動，應鼓勵孩子大膽向困難挑戰，即使是一些明知不成功的嘗試，也要讓孩子去闖，并分析鼓勵支持孩子克服困難，跨越障礙。這樣取得的成功，會使孩子覺得特別自豪，逐漸形成向困難挑戰的信心和勇氣。
再次，縱向比較，發現并重視孩子的每一個成績，并能正確評價。
每個孩子都有不同的“閃光點“，千萬不要用別人的優點來消極比較孩子的缺點，從而懷疑孩子的能力。這樣會比掉孩子的自尊心和自信心。小雯是班里挑食最嚴重的孩子，每次餐后都留下許多菜和湯。老師在開始時微笑著讓她吃下很小很小的一口豆腐，小雯勉為其難，但在老師和小朋友的鼓勵下還是皺著眉、捂著嘴痛苦的咽了下去。千萬不要忽視這小小的成績，老師看了她的表現，馬上表揚她：”小雯進步真快。“同伴們也給了她熱烈的掌聲，小雯體驗到了成功的愉快。第二天，她不僅吃了一點菜，還喝了一點湯。就這樣，在她自身內部和集體的相互作用下，小雯的自信心得到了發展，到大班后期，當內向的小雯猶豫時，一句肯定的話、一雙信任的眼睛就會使小雯信心百倍。
總之，最大的信任、必要的指導、最低限度的幫助，使孩子獲得了充分的民主，也最有利于培養自信心。
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