熱門搜索：

欄目分類

小編推薦

您現在的位置：首頁 > 幼教論文 > 其他論文

幼兒園音樂教學游戲化研究綜述

其他論文日期：2019-03-27 作者：傲嬌女王

【www.iyw0659.cn - 幼兒園其他論文】

【摘要】通過對研究文獻的梳理發現，已有關于幼兒園音樂教學游戲化的研究主要關注音樂教學游戲化的價值、存在的問題及其策略與方法三個方面，存在研究內容不夠豐富、研究不夠深入、研究方法比較單一等問題。研究者據此提出了相關研究展望。
　　【關鍵詞】幼兒園;音樂教學活動;教學游戲化
　　【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2018）06-0043-04
　　在不斷貫徹“幼兒園以游戲為基本活動”的今天，幼兒園教學游戲化得到了大力倡導。音樂教學活動是幼兒園教育的內容之一。通過游戲化的音樂教學活動，能提高音樂教學的實效，更好地促進幼兒身心和諧發展。近年來，針對幼兒園音樂教學游戲化的研究逐漸增多，本研究擬對國內幼兒園音樂教學游戲化的相關研究進行綜述。
　　一、文獻數量與時間分布
　　在中國知網上以“幼兒園音樂教學游戲化”為主題或題名進行文獻檢索，共找到相關文獻150余篇。其中碩士論文8篇，其余大部分為期刊論文，少量為新聞報道或不相關論文。從已有研究文獻來看，在數量與時間分布上，2010年（尤其是2014年）以來，研究成果逐漸增多（見下圖）。可見，近年來，幼兒園音樂教學游戲化這一主題得到了越來越多的關注。
　　二、研究內容
　　（一）關于音樂教學游戲化價值的研究
　　關于音樂教學游戲化的意義，已有研究認為主要體現在促進兒童的全面和諧發展和各項能力的提高等方面。有研究者提出了音樂教學游戲化的教育追求：人的終身全面和諧發展。〔1〕具體來說，音樂教學游戲化可促進幼兒多種品質的提升。例如，可借助音樂游戲激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解音樂的概念，并在學習過程中培養幼兒的自信心與自尊心。〔2〕很多幼兒對聲音的反應非常快，音樂游戲對幼兒的大腦健康發育有著不可忽?的作用。〔3〕音樂教學游戲化可使幼兒通過游戲收獲知識（如有的兒歌里含有簡單的加減法），且幼兒在玩中獲得知識的效率更高。〔4〕此外，關于音樂教學游戲化能促進幼兒學習品質、社會性的發展和審美能力的提高以及培養幼兒創新能力等的研究，也散見于各相關研究文獻中。還有研究者認為，音樂教學游戲化可以彰顯游戲精神。例如，幼兒的主體性地位會在游戲的過程中被喚醒，真正地達到“自由游戲”的最高境界。〔5〕
　　（二）關于音樂教學游戲化存在問題的研究
　　在音樂教學游戲化的過程中，也存在一些問題。例如，有很多游戲化音樂活動的開展僅僅是為了滿足教師的需要，無法真正激發幼兒的活動興趣;有很多音樂教學活動雖然具有豐富的游戲內容及多種多樣的玩法，但是幼兒僅僅體驗了參與的快樂，無法通過此類游戲收獲知識與經驗，無法通過游戲活動去感受音樂、了解音樂。〔6〕在許多游戲化的音樂教學活動中，教師始終是教學的主體，根據自己的預設進行教學，常常是教師說幼兒聽，沒有體現出游戲性。〔7〕有的教師在設計游戲時，一直將重點放在游戲形式與規則上，試圖通過外在的游戲形式與規則吸引幼兒，導致幼兒在游戲過程中忽視了音樂活動本身，從而使在音樂活動中培養幼兒良好品質的目標落空。〔8〕
　　綜上，當前音樂教學游戲化的主要問題在于，實踐中過于關注游戲的形式，而忽略了游戲的精神。活動雖然貼上了“游戲”的標簽，但這些內容并不是幼兒真正需要的，導致音樂教學游戲化的效果欠佳。
　　（三）關于音樂教學游戲化策略與方法的研究
　　對音樂教學游戲化策略與方法的研究是已有相關研究文獻中所占比例最大的。很多研究者從不同角度提出了幼兒園音樂教學游戲化的策略與方法，主要可從兩個方面來概括。
　　1.從教學方面提出的策略與方法
　　在教學內容上，很多研究者認為，要從音樂內容入手，根據幼兒的身心發展特點，挖掘教學素材，優化教學資源。例如，在音樂教學中，教師要遵循“貼近生活，融于生活”的原則，激發幼兒對音樂的興趣。〔9〕在幼兒生活的周圍，到處存在著各種聲音（如小貓叫、打雷的聲音、洗澡的水聲等），這些都是幼兒感知聲音的素材。〔10〕教師要選擇合適的音樂素材，保證音樂具有趣味性、情節性。〔11〕因此，選擇貼近幼兒生活、具有趣味性和故事性的音樂素材，是音樂教學游戲化的前提和基礎。
　　已有研究提出，在教學過程中，可通過創設游戲情境、將音樂教育滲透于情境中等方法，實現音樂教學的游戲化。因為有情境的音樂游戲具有非常強的感染力，能引起幼兒的情感共鳴，也容易被幼兒理解和接受。〔12〕幼兒園可在幼兒一日生活的各個環節中滲透音樂教育的隱性元素，來激發和挖掘幼兒的音樂潛能，使幼兒在愉悅的氣氛中形成良好的個性。〔13〕
　　在教學方法上，目前被廣泛應用的是許卓婭教授及其團隊總結提升的“傻瓜流程”。“傻瓜流程”是一個有故事、有挑戰、有音樂、有游戲的韻律活動教學基礎流程。該流程要求教師在設計帶有游戲性韻律活動時，應按照故事――動作――音樂――其他（挑戰）的程序循序漸進地開展教學活動。〔14〕此外，也有研究者提出了一些其他的方法。例如，巧用特殊符號。運用符號引導幼兒思考、模仿音樂表達的情緒。〔15〕又如，采取角色扮演的方式。幼兒通過扮演歌曲中的角色，更輕松地進入相關的情境，進而促進理解和學習。〔16〕上述方法都可以激發幼兒的興趣，引導幼兒更好地進行音樂學習。
　　在教學手段上，很多研究者關注到了游戲材料的運用。幼兒的智慧源于操作，游戲材料的適當投入是激發幼兒音樂情感和促使游戲順利開展的重要手段。〔17〕各類能發出聲響的玩具、樂器、頭飾甚至是廢舊材料等，都可以讓幼兒敲敲打打，以釋放其表演欲望和創造才能。〔18〕另外，隨著科學技術的發展，多媒體設備已成為游戲化教學的有力推手。當然，在運用多媒體設備時，需注重幼兒的多感官參與。〔19〕在韻律活動中動作是關鍵，可以運用視頻幫助幼兒熟悉情節，激發幼兒創編動作的欲望。〔20〕在音樂游戲中使用電子白板，能夠激發幼兒的興趣，優化游戲情景，達到直觀形象的效果。〔21〕電子設備的運用為音樂教學游戲化提供了技術支持，優化了音樂教學游戲化的實施。　　2.從教師方面提出的策略與方法
　　有些研究從教師的角度提出了幼兒園音樂教學游戲化的策略與方法。例如，有研究者提出，幼兒園的音樂教學游戲化需要教師樹立正確的游戲觀，以一個游戲者、合作者的身份，站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的發現和探索行為，以積極肯定的態度來對待每個孩子的創造成果。〔22〕有研究者建議可通過合理建構音樂教研組合，以研促教，提升教師音樂教學游戲化能力。〔23〕綜上，已有研究分別從教師教育觀念更新、教學角色轉變和教師教學游戲化能力提高等方面闡述了幼兒園音樂教學游戲化過程中應實施的方法和策略。但從總體上看，從教師這一角度探討幼兒園音樂教學游戲化的策略與方法的研究還相對較少。
　　三、反思與展望
　　（一）已有研究的不足
　　1.研究內容不夠豐富
　　目前，關于幼兒園音樂教學游戲化的研究多集中于宏觀上的價值分析和游戲化策略的探討，還存在很多研究空白。例如，每個年齡段的幼兒身心發展特點不同，因此，大中小班的音樂教學游戲化有其不同的特點和方法，但目前針對各個年齡段幼兒音樂教學游戲化的研究還比較匱乏。又如，在教學活動的組織過程中，有很多因素影響著音樂教學活動的效果，且教學評價作為教學活動的必要環節，對改善教學效果發揮著重要作用，但已有研究還缺少對音樂教學游戲化影響因素及其評價等方面的研究。
　　2.研究不夠深入
　　已有研究大多是對“音樂教學游戲化”這一問題的理解及經驗總結，比較淺顯，且重復性研究較多，缺少一些針對性和適用性強的研究。例如，在關于音樂教學游戲化策略的研究中，很多研究者建議選擇貼近幼兒生活的音樂作為教學內容，注重教學過程中的情境創設等。再如，音樂教學活動有不同的類型，包括歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動等，已有研究雖然也有一些關注到了不同類型音樂教學活動的游戲化策略，但提出的策略缺乏針對性和適用性，實踐價值不大。從文獻檢索的情況來看，已有碩博論文對上述問題的深入探討還相對較少，且比較權威的雜志中發表的有關幼兒園音樂教學游戲化的文章也較少。
　　3.研究方法比較單一
　　所查閱到的相關研究文獻多采用了文獻法、個案分析法等研究方法。其中，思辨類的研究文獻較多，還有部分研究停留在經驗總結階段。例如，一些研究是從理性上論述音樂教學游戲化的重要性，一些研究是在總結實踐中可以運用的音樂教學游戲化的策略。整體來看，已有研究所運用的研究方法還比較單一，缺少深入的質性研究和行動研究。
　　（二）研究展望
　　?S富研究內容。在對幼兒園音樂教學游戲化意義與價值、策略與方法進行宏觀探索的基礎上，建議加強針對各年齡段幼兒的音樂教學游戲化研究。還可以根據幼兒園音樂活動的不同類型開展研究，對音樂教學游戲化的影響因素及如何發揮幼兒在游戲化的音樂活動中的主體性進行探討，還需要對教師在音樂教學游戲化中的角色和作用進行反思，等等。此外，建議開展有關幼兒園音樂教學游戲化評價方面的研究。
　　提升研究深度。建議以具體問題為切入口，對幼兒園音樂教學游戲化進行縱向的深入研究。比如，針對某一類音樂活動提出具體的音樂教學游戲化方法。又如，在理清游戲和教學關系的基礎上，進一步探討如何最大化音樂教學游戲化對幼兒發展的價值，如何在音樂教學游戲化的實施中兼顧游戲精神，等等。
　　綜合運用多種研究方法。研究方法在教育科研中發揮著舉足輕重的作用。目前有關幼兒園音樂教學游戲化的研究需要改善研究方法，才能有更多突破。可綜合運用調查法、觀察法、實驗法等研究方法，對音樂教學游戲化的策略與方法進行探討。可針對實踐中碰到的問題開展行動研究。例如，針對游戲化音樂教學中的材料投放問題，開展行動研究，以達到最好的教學效果。還可運用質性研究的范式。例如，在自然情境中，對幼兒在游戲化音樂活動中的行為表現進行觀察，探究其行為背后的原因，進而調整教學。
　　參考文獻：
　　〔1〕林媛媛，許卓婭.當前幼兒園音樂教學游戲化研究的成果與走向〔J〕.幼兒教育，2013，578.
　　〔2〕杜亦林.幼兒園音樂教學游戲化研究〔J〕.課程教育研究，2014，（2）：203-204.
　　〔3〕張敏.樂趣中學習，玩樂中吸收〔J〕.新課程，2016，（11）：87.
　　〔4〕許愛番.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的研究〔J〕.好家長，2017，（7）：237.
　　〔5〕郭敏.只要高興就好：幼兒園音樂活動游戲化教學中的價值取向問題〔J〕.江蘇幼兒教育，2017，（3）：36-43.
　　〔6〕洪培瓊.幼兒園音樂教學游戲化的思考〔J〕.兒童發展研究，2016，（9）：64-67.
　　〔7〕〔15〕王?h.幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究〔J〕.赤峰學院學報，2016，（4）：273-275.
　　〔8〕姚毅毅.幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略探討〔J〕.課程教育研究，2016，（11）：189.
　　〔9〕管鳳翔.在游戲化音樂活動中促進幼兒的自主發展〔J〕.現代教育科學：小學教師，2015，（9）：161-162.
　　〔10〕吳娜.課程游戲化背景下幼兒園音樂欣賞實踐活動探析〔J〕.考試周刊，2017，（7）：173.
　　〔11〕郎敏.幼兒園音樂教學游戲化淺析〔J〕.當代音樂，2016，（11）：43-44.
　　〔12〕崔書娟.幼兒園音樂教學游戲化的嘗試〔J〕.文學教育，2015，（7）：154.
　　〔13〕〔23〕王云.將游戲精神融入音樂教育活動之中〔J〕.教育，2016，（7）：40-41
　　〔14〕談亦文.以“阿拉丁神燈”為例談“傻瓜流程”在韻律活動中的運用〔J〕.今日教育，2017，（12）：10-13.
　　〔16〕朱亞佩.幼兒園音樂活動游戲化的實踐效果分析〔J〕.考試周刊，2016，（7）：189.
　　〔17〕〔22〕蔣金芳.幼兒園音樂教育活動的探索與實踐〔J〕.科技視界，2015，（2）：302.
　　〔18〕〔19〕葛靈怡.幼兒園游戲化音樂教學策略〔J〕.戲劇之家，2016，（11）：226.
　　〔20〕徐慧娟.幼兒園韻律活動游戲化教學中的幾點體會〔J〕.人生十六七，2017，（12）：23.
　　〔21〕繆祺.當音樂游戲遇上電子白板〔J〕.考試周刊，2013，（11）：189.
　　A Critical Review on the Teaching Gamification
　　of Music in Kindergarten
　　Ma Hui
　　（Changzhou College for Kindergarten Teachers， Changzhou， 213164）
　　【Abstract】Reviewing literature indicates that current research on teaching gamification of music in kindergarten mainly focuses on its value， existing problems， strategy and methods. The problems that exist include narrow range of research topics， monotonous research methods， and most researches are generally not deep enough. Some suggestions are put forward.
　　【Keywords】kindergarten; music teaching activity; teaching gamification

【幼兒園音樂教學游戲化研究綜述】相關文章：