由于區劃調整和江蘇省鹽城經濟技術開發區幼兒園（以下簡稱“我園”）自身發展的原因，短短幾年間，我園就從建園時的160名幼兒發展到今天的近2000名幼兒。隨著幼兒園規模的不斷擴大，教師的需求量也在不斷增加，在通過人才引進等方法新進了一批骨干教師后，我園也走進高校，通過校招的方式新進了一批新教師。為了讓新教師能適應新環境，與大家建立良好的人際關系，迅速投入新的工作中去，我園做了一些嘗試，效果不錯。
一、入門，情系幼教樹立信念
對于新進教師來說，幼兒園是個陌生的環境。為了消除新教師的陌生感，我們第一舉行迎新會。在開學前，將幼兒園的藝術館布置一新，舉行一個簡單而莊重的見面歡迎會，全體教職工都參加。園領導首先致歡迎辭并簡要介紹幼兒園；然后讓新教師通過自我介紹讓全園教職工認識，另外推薦幾名老教師談談自己當初上崗時的真實體驗，并對新教師提一些建議，從而讓新教師在輕松平等的交流對話中感受到合作、信任的團隊文化氛圍；最后對新教師提出殷切希望。
第二，新教師實地感知江蘇省鹽城經濟技術開發區（以下簡稱“我區”）的情況。首先，我們帶領新教師參觀位于我區的東風悅達企業集團，組織新教師參觀DYK汽車整裝車間，由機器人操作的流程會讓新教師感受領先世界的汽車先進技術；帶領新教師游玩位于我區的卡迪樂園，讓新教師體驗VR技術帶給人們的真實感受；中韓產業園、汽車展示館的參觀等讓新教師領略未來我區發展，從而讓新教師萌發熱愛我區的情感。
第三是專題講座。為了讓新教師更快地融入我園的各項工作，熟悉了解我園的基本情況，我園通過專題講座等形式向新教師介紹幼兒園的發展概況、規章制度、辦園特色、園所文化、薪酬福利等，并發給新教師相關資料，幫助他們了解幼兒園的信息。幼兒園將《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規程》《3―6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》等印成小冊子，多途徑組織他們開展學習活動，幫助他們形成正確的教育理念，明確五大領域的基本框架及一日活動和班級管理中常見問題的應對策略等。
二、選師，師徒共建促進發展
我園一改原先選派骨干教師帶教新教師的做法，而是一周后，新教師對幼兒園有了初步的認識，采取雙方自愿的原則，開展新老教師結對的方式，新教師自愿選擇老教師為師，老教師必須認可新教師為徒，然后雙方簽訂協議書，明確雙方的職責與義務。雙方的協議內容須共同磋商，根據不同情況的新教師明確協議內容。學期中老教師須發現問題及時修正協議內容，學年末新教師還要寫出本學年自己師德修養、專業技能、學習進修等方面成長總結請師傅審閱，以便于在下學年工作中揚長避短。我園師徒結對周期為一年，工作滿一年的新教師進行自我評價，自愿遞交出師申請。如果新教師認為自己還需要向師傅學習，師傅也認為新教師還需培養或更有利于成長，在師傅同意的前提下可以延續一年。每學年結束，業務園長對新教師進行全面考核。整個過程所有資料均交園內存檔，作為新教師的成長檔案。
三、課程，多管齊下鍛造隊伍
新教師最初幾年的發展，對他們以后的成長是非常關鍵的。幼兒園要幫助他們樹立“一日活動皆課程”的理念，盡快地讓他們勝任幼兒園的常規工作。
第一，一日活動的組織安排應知應會。新教師通過看視頻的方式了解我園一日活動的流程，每一個環節的組織、實施及可能出現的狀況等，對一日活動有個表象的認識。然后，新教師跟班學習，觀察有工作經驗的教師如何處理一日活動中的各種問題，實地了解情況，對我園的一日活動的安排有初步的感性認識。
第二，隨堂聽課。開學第一周，新教師必須和有經驗的教師一起學習集體教學活動的開展，區角活動、戶外活動的組織與實施，家園共育工作的溝通，使自身價值觀念、行為方式、工作態度與幼兒園辦園目標間形成統一。
當新教師已初具教育教學的實踐能力時，我園將著眼在教育教學技能的提高上，主要有以下幾種形式：
一是組織集體教學活動。教學活動前，我園組織新教師從設計意圖到教學目標，從教學準備到活動流程的設計，要根據幼兒的年齡特點認真地思考。活動中，對于幼兒的突發狀況，要有積極的策略應對，特別是當幼兒過于興奮或探索停滯不前時，教師要及時調整教學方案。活動結束后，教師要認真反思，如活動中教學目標的達成度、活動流程的合理性等。園領導要通過隨堂聽課、一師一課等活動，認真觀察新教師的教學活動環節，點對點地指導新教師在教學活動中的困惑，幫助新教師解讀教學細節，從而促進新教師的專業成長。
二是取它山之石。新教師在已經初步懂得了幼兒園一日活動的開展后，幼?涸胺植憒蔚匕才判陸淌Σ喂堊?習。首先，在幼兒園內到大、中、小班輪崗學習，了解不同年齡段的幼兒的年齡特點和活動組織方法。一段時間后在市區范圍內讓新教師到姐妹園參觀學習，每次學習前須召開教師會，幫助新教師理解學習的目的和任務。每次的學習必須有學習計劃，結束后要有個人總結和反思，并能在小組教研活動中交流學習心得，分享自己的收獲和快樂，然后逐步過渡到到省內和省外的知名幼兒園參加各種類型的學習研討活動，開闊新教師眼界。
三是進行集體教學研討活動。教研活動時，我園針對研究話題，讓新教師大膽表述自己的想法，對于新教師的點滴火花給予肯定，讓新教師在群體中得到認可；以年級組為單位，讓新教師參與同課異構活動，重點是讓新教師把握好選材、目標的定位、場地布置等；活動后，讓新教師闡述教學過程中目標的達成、重難點的突破、師幼互動的策略。同時我們請聽課的教師從不同視角，抓住不同內容對課堂教學的各方面進行分類診斷與分析，促進新教師對自己教育行為的理解，提高教學工作的理性程度，使他們在自我修正中得到提升。
四、活動，搭臺亮相展示風采
新教師的技能展示我們這樣進行：每年的秋季開學，我們會利用教師節，組織新教師進行“我驕傲，我是一名幼兒教師”的主題演講比賽，激發新教師的自豪感；十月份，我們結合國慶節，舉行“紅歌大家唱”活動，讓新教師在活動中充分展現自我；十一、十二月份，開展教師的說課、講故事、彈唱等比賽，讓新教師在技能方面得到充分的展示；每年的元旦舉行全園教師聯歡會。春學期，“三八”節慶祝活動，四月份的園際教研活動，五月份的慶“六一”系列活動，為新教師提供了各類展示的平臺和機會，讓個人的特長得到了充分展現，同時也讓新教師明白：每個人都有自己的用武之地，每個人都是最棒的！
總之，教師的初始階段是其職業的關鍵時期，它的成敗直接關系到新教師的未來前途，同時對幼兒園的發展也產生一定的影響。作為管理者，要清晰地知道新教師的培養雖然是辛苦、漫長的，但也是一個美麗的蛻變過程，每一位新教師經歷了理念到行為的轉變，都是經歷了一次次快樂的成長過程。管理者要珍視、欣賞每一位新教師的成長進步。一批批新教師是幼教事業的中流砥柱，用他們稚嫩而又堅實的臂膀傳承和托起幼兒園美好的明天！
參考文獻：
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