本土資源作為地域特色的優勢資源，具有獨特的特點及價值，是農村幼兒園得天獨厚的教育資源。通過闡述如何充分發掘本土資源的優勢，利用鄉土文化、民風民俗、自然景物等開展生趣盎然的游戲活動，有效提高農村幼兒園教育教學質量，從而激發幼兒對家鄉、家鄉人民、本土文化的熱愛之情，以實現幼兒多元化發展。
農村幼兒園 本土資源 美術活動
《幼兒園教育指導綱要》中確定了幼兒美術教育目標：初步感受并喜愛環境、生活、藝術中的美，喜歡參加美術活動，能用自己喜愛的方式進行藝術表現活動。對幼兒來講，美術活動是歡暢舒心、變化莫測的操作活動，它使幼兒在獲得一定感受和體驗中表現美感，表達情感，緩解緊張情緒，使心情平靜、愉悅的審美活動。幼兒通過美術活動表現自己的思想、情感和興趣，從而培養了耐心、專注、細心觀察的良好品質。由于多種原因，幼兒園美術教學總是定位于輔助地位，出現了組織形式單一，一些常規的材料不能引起幼兒創新的欲望和興趣，孩子們已經習慣了“一支筆、一張紙”的模式，美術活動毫無生機和活力，新的《美術課程標準》之中明確指出，要盡可能運用自然環境以及生活中的資源進行美術教學。這給我們提供了教學改革和探索的方向，帶給我們更多的思索。如何改變目前這種混沌狀態，使孩子隨時對美術活動有著渴盼和沖動，綜合眾多優秀的課例和實際的教學經驗，我想，如果將美術活動在形式、材料等方面做一些擴充和改變，再增加一些有趣的美術教學資源，一定能給幼兒園的美術教育注入新的活力。
一、變廢為寶的創意
在人們不斷制造生活垃圾和廢物的今天，通過對廢物的巧妙利用，鼓勵幼兒在生活中用創造性的眼光去發現美、創造美，并大膽地進行變廢為美的藝術活動。這是對幼兒美術教學課程資源的一個擴充和延伸。？？如果您是一個具備細心觀察能力的人，不難發現在日常生活中，有許多色彩、造型都很漂亮、別致的廢瓶、包裝袋、包裝盒，扔了都挺可惜的，如果用它作為一種美術活動材料，請孩子們動腦筋，想辦法，把他們制作成一件有趣的藝術品，既可以廢物利用、保護環境，又可以引導幼兒發現、創造生活中的美。
第一類：巧妙組合。如用瓶子、乒乓球、牙膏盒、化裝盒、蛋殼等制作出孩子們喜愛的火車、汽車、娃娃、動物等，通過這種組合，會提升孩子們操作的興趣，在玩的過程中體驗創作和美術游戲的快樂。
第二類：“因勢造型”。如為瓶子穿上花花衣，利用的材料不僅有彩泥、彩紙、彩色沙等；用各類紙盒制作故事盒，利用手或其他物體形象進行添畫、變形，增加活動的趣味性、創造性，鼓勵幼兒奇思妙想。
二、活用本土資源中的自然材料
除了讓幼兒在廣闊的大自然中豐富知識經驗之外，就地取材，充分利用自然材料，對農村幼兒園各項活動的開展也是極為重要的。因此，我們充分利用每次散步、參觀的時機，引導幼兒拾撿、采摘一些自然物：如各種各樣的泥土、粗細不同的沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹皮、干樹葉等，并通過指導幼兒親自加工處理，便成了美觀實用的游戲玩具，如指導幼兒將撿到的各種石頭做成棋子、在石頭上畫畫、用石頭蓋房子；將收集的松果、樹葉和花瓣修剪、粘貼成各種動物圖案；用“狗尾草”編小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小動物、小泥人；用高粱桿作眼鏡、小飛機；用稻草扎成一把把，一個個稻草人形象而生動；用野藤和幾塊木板做的秋千等，這些本土資源材料的創造性使用，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣，都成了幼兒最喜愛的游戲器材。
農村有許多廢舊物品，只要是安全、衛生的，我們就與幼兒一起收集，共同制作，以彌補游戲玩具的不足。如用包裝袋編織“揪尾巴”的小辮子；用酸奶瓶粘上碎布當小飛鏢，用碎布裝沙制作沙包；用易拉罐做成梅花樁。幼兒在制作過程中不僅發展了動手能力，體驗到自己的勞動成果，而且以物代物的能力也逐漸提高。
三、貼近幼兒生活的美術教育資源
創作離不開生活，生活中處處存在藝術的美，精美的蛋糕、水果拼盤、節日裝點等，只要用心，孩子們的美術活動無處不在。
第一類：提高生活技能、生活情趣。如制作簡單的水果拼盤、水餃、包子，提供鮮花或塑料花讓孩子參與插花，從而體驗、探索生活中的美。
第二類：運用食品為原料。請幼兒同老師一起制作彩色面泥，體驗自制活動材料的樂趣；將面包師請入幼兒園，幼兒創意“我的生日蛋糕”，一片面包、幾塊水果片，拼成好吃又好玩的蛋糕動物，真可謂創意無限！在我園的課程實驗班中，會定期組織孩子和家長們共同裝點節日的教室，制作節日套餐，包餃子、做涼菜，淋漓盡致地體現了《綱要》中對幼兒園美育的要求，將美術與生活緊密結合，用孩子喜愛的方式進行藝術表現活動。
第三類：以一日活動主題為源頭。正確認識美術的本位主義與工具主義，將促進美術的發展與利用美術為中介發展其他學科有機結合。幼兒園一日活動內容豐富，美術存在于藝術領域之中，與其他領域的內容有著千絲萬縷的聯系，如認識秋天時我們組織了繪畫――美麗的秋天、秋天的水果，制作樹葉書簽、百變的樹葉貼畫；泥塑――水果，認識報紙，有剪貼、制作報紙，報紙簡報，報刊設計，報紙服裝等。科學活動中為了充分感知風，可組織幼兒用繪畫的形式表現各種風，自制風箏、風車。自然形成的油水拓印畫，既富含科學內容，又具有奇特的創意，通過這些剪、折、畫、拓等手法，更好地達到預期的教育效果。
四、妙用本土資源中的民間文化
《世界全面教育宣言》指出：“教師要認識到農村具有的傳統的知識和本土的文化遺產，具有固定的價值和效力，并能促進發展。”傳統民間文化是我們的人民用雙手和心靈創造的數千年來深厚積淀，并且與人們的生活情感、理想深深凝結著，在幼兒園進行傳統民間文化教育具有重要教育意義。
農村特有的民俗風情，也是我們農村幼兒園可利用的教育資源。通過帶領幼兒走進各村、各家各戶去參觀，“看一看、學一學、做一做”親身感受本地民俗風情，如中秋節組織幼兒到社區參加“博餅”活動；元宵節組織幼兒到街上看舞龍舞獅、參觀花燈，做元宵；端午節組織幼兒到事先聯系好的幼兒家里學包粽子；農村特有的“封建日”，村里都會演大戲，如高甲戲、歌仔戲、布袋戲等，我們就組織幼兒到村里觀看，為幼兒開展角色游戲做了很好的鋪墊。孩子們身處在這么一個色彩繽紛、有著純樸的人文風情的生活環境，加深了幼兒對本土文化的熱愛，從小接受民間傳統文化的熏陶，享受民間傳統文化帶來的快樂，為傳承優秀的民族文化傳統奠定了良好的基礎。
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