幼兒園教師自制玩教具是指制作者運用簡單的工具，對各種材料進行加工（剪、貼、畫等），能夠用于幼兒游戲和教師組織活動的作品。筆者隨機選擇泗陽縣10所幼兒園進行了調查，其中公辦幼兒園4所，私立幼兒園6所。此次調查共發放150份問卷，回收問卷135份，回收的有效率是90%。同時通過實地考察、單獨訪談等方法。調查的主要內容是從自制玩教具制作的主體、教師如何選取自制材料、依據什么制作玩教具、教師制作的時間安排和使用的范圍以及玩教具自制對幼兒教師的影響為基本維度自行設計問卷，共17道題。針對調查，筆者編寫了一份訪談提綱，共5個問題，以了解自制玩教具活動對幼兒及教師教學的影響。
一、調查結果
（一）10所幼兒園自制玩教具的基本情況
調查發現幼兒園的性質、教師的教齡以及教師在班級中的職務都會對自制玩教具的水平產生影響。公辦幼兒園比較重視自制玩教具的制作，私立幼兒園更多注重的是教師自身水平的發揮;教師的教齡越長，玩教具自制的水平越高;班主任老師一般在自制玩教具中占主導作用，帶班老師起一定的輔助作用。
（二）制作玩教具的目的與設計的原則
1.自制玩教具的目的
從表1可以看出大部分的被調查者認為自制玩教具對幼兒教育非常重要。出于經費的考慮，19%的調查者認為自制玩教具是為了彌補購買玩教具經費的不足。自制玩教具是環境創設的重要部分，不僅具有裝飾的作用，還涉及到班級的評比活動，所以9%的被調查者認為自制玩教具的目的是參加評比活動和接受上級的檢查，帶有一定的功利色彩。
2.自制玩教具設計的原則
自制玩教具要遵循一定的原則，經過調查發現34%的教師認為自制玩教具要體現它的多種教育功能。從表2可以看出幼兒教師主要看重玩教具的教育功能、結構結實、實用、創造性以及具有安全性。
（三）玩教具制作的主體
調查發現：75%的教師選擇“只有教師做，做好了幼兒玩”，其次是68%的教師選擇“教師和幼兒一起完成制作”，只有20%的教師選擇“家園合作完成”。73%的被調查者選擇家長沒有參與其中。家園合作是幼兒園能夠進行有效教學以及開展各種活動的有力保障，家園合作有很多種聯系方式，以表3為例：
從表3可以看出，隨著信息時代的發展，現代傳媒為促進家園合作創造了條件。56%的教師選擇通過手機短信或者網絡的形式告知家長自制玩教具的具體要求，可以看出幼兒園越來越重視家長在幼兒發展中的作用。
（四）教師制作材料的選取方式
調查發現，80%的教師認為在設計制作自制玩教具的過程中，如何獲得制作材料是自制過程中最有難度的部分。而自制玩教具材料的收集者69%是教師和家長，只有很少一部分是由幼兒自己來收集。教師和家長提供的材料90%是廢舊材料，幼兒園購置材料也占了一大部分，往往忽略了自然材料和半成品的使用。
（五）自制玩教具的時間安排
調查發現，59%的被調查者選擇幼兒園通常沒有統一的時間安排，但可在備課期間來制作，30%選擇教師只能利用自己的休息時間或者假期來完成制作，11%選擇幼兒園通常能有統一的安排，給教師提供一定的制作時間。
（六）自制玩教具使用的范圍
調查發現，幼兒園的自制玩教具的使用范圍比較狹隘，少部分教師選擇根據需要班級之間交換使用。絕大部分老師想把玩教具保留下來輪換到下次同樣的年級再次使用。
二、調查分析
（一）幼兒園管理者沒有重視玩教具的制作
1.幼兒園管理者沒有考慮自制玩教具的使用效率
（1）管理者忽視玩教具質量的要求
現有的幼兒教育質量評價標準中，有關玩教具的指標項目中有這樣的要求：玩教具的范圍，數量充足，并有豐富的自制玩教具和實物。指標在玩教具數量上作了要求，但在質量要求上缺乏一定的標準。
（2）管理者沒有把理論與實踐結合起來
幼兒園管理者通常從有限的理論層面來指導在一線工作的幼兒教師，沒有把幼兒園自制玩教具納入教學活動中，很容易忽視玩教具制作的價值。
2.自制玩教具所占比例較少
自制玩教具對幼兒的成長以及教師的專業水平都具有不可替代的作用，更利于幼兒的學習和游戲，但自制玩教具所占比例仍然較少。
（二）制作的主體單一
因為多種因素的影響，教師在制作自制玩具時，往往獨立完成，不僅影響到正常的教學秩序，更加重了教師的負擔。
（三）教師制作的玩教具不耐用不實用
調查發現，教師的制作水平和能力存在很大的缺陷。
三、改善自制玩教具現狀的策略
（一）園領導要重視玩教具的制作
1.管理者充分發揮好自制玩教具使用效率
幼兒園管理者應從保障兒童研究的興趣出發，通過對生活中的兒童觀察，了解幼兒及教師如何對材料進行使用，過程中遇到什么樣的問題，如何解決，如何獲取自制的經驗和教訓等等，最大限度發揮自制玩教具使用效率。
2.教師在區域活動中加大自制玩教具的投放比例
教師要充分考慮幼兒的發展特點，在區域活動中加大自制玩教具的投放比例，教師加以指導，使幼兒有興趣探究新的玩法。
（二）教師要提高自身的技能技巧
1.幼兒園對教師進行培訓
幼兒園應定期對教師進行相關的技能培訓，從而更有效提高幼兒教師自制玩教具的理論水平。
2.教師要不斷學習來完善自身
教師要利用空閑時間不斷學習繪畫、剪紙、編制以及設計等技能，能充分利用生活中隨處可見的自然材料（樹葉、泥土、石頭等），創造具有本土氣息的自制玩教具。
（三）家園合作提高制作熱情
在合適的時間，布置自制玩教具的作業讓家長和幼兒一起完成，讓家長在參與的過程中，體驗與孩子在一起的快樂。
（江蘇省宿遷市泗陽縣幼兒園）
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