摘 要：傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣，孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將游戲教學引入到教學過程中，利用游戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。主要圍繞幼兒園課堂游戲化教學實踐進行探究分析，通過游戲激發學生的學習興趣，從而完成教學目標。
關鍵詞：教學方式；游戲化；實踐探究；興趣愛好
一、在幼兒園游戲活動中融入教學內容
由于我國一直以來采用的都是應試教育，所以在家長和教師的內心深處都已形成了一個思維定勢，即成績至上。因此，在傳統的教學過程中，教師只是在講臺上機械地講授課程，孩子在下面只能被動地聽講，教師和幼兒之間缺少交流和溝通的機會，使得很多孩子對于課堂內容的學習失去興趣，在課堂上左顧右盼、交頭接耳，嚴重影響了學習效率。對于幼兒來說，他們對新鮮有趣的事物具有濃厚的興趣，他們喜歡一些有神秘感的事物，因此，教師可以在游戲過程中巧妙地將教學內容融入其中，使孩子在有趣的游戲中更好地理解學習的內容。同時，教師對知識進行正確的引導，這樣不但能夠增加有兒童對課堂知識的記憶力，有利于幼兒對課堂內容的理解，還能夠培養孩子學習的自主性和探究性，有
利于幼兒個性化的發展。例如，教師在對幼兒進行字母教學的時候，可以在課堂上開展一些猜字母的游戲，教師對幼兒進行分組，然后出示字母卡片，讓幼兒以回答問題的方式進行搶答。幼兒都喜歡爭強好勝，希望得到教師的關注和認可，在這個時候教師可以對回答正確的孩子進行表揚或者是獎勵一些糖果。通過這樣的教學可以增強幼兒的自信心，調動幼兒的學習熱情，使幼兒的獨立性和創新性得到發展。
二、根據兒童興趣開展游戲活動教學
幼兒對于有趣的事物具有強烈的好奇心，因此，在幼兒教育過程中，教師可以充分利用幼兒的這些特點，利用一些具有趣味性的教學形式來調動學生的參與積極性，吸引孩子的目光，使幼兒在課堂上對學習充滿興趣。在教學課堂上，教師在選擇游戲的時候，要將幼兒的性格特點、心理素質、年齡大小以及幼兒的智力發展狀況等因素考慮到其中，從而選擇一些不同類型的、適合幼兒發展的游戲。對于一些喜歡思考的幼兒來說，他們喜歡一些需要動腦筋的游戲；對于一些外向熱情、活潑好動的幼兒來說，他們喜歡一些運動型的小游戲；對于一些文靜的女生或者是安靜的孩子來說，他們喜歡講故事或者是唱歌等一些游戲。因此，在選擇游戲的時候，教師也不要盲目地去選擇，要根據全面了解幼兒的性格特點等狀況，有針對性地進行游戲教學，使有效教學遵循因材施教的原則。例如，在幼兒教學中開展游戲教學的時候，教師可以事先問問孩子的意見，教師可以為孩子多做幾個游戲的選項，讓
孩子根據喜好自己選擇和安排游戲的流程，類似于看動畫回答問題、玩捉迷藏、自己編排話劇表演或者是一些語文成語接龍等游戲，在孩子選擇完之后，教師可以將相同選擇的孩子進行分組游戲，教師在其中起到引導的作用，使學生在游戲中學到知識，讓學生在游戲中激發興趣，使孩子在快樂的環境中健康成長。
三、在游戲活動中增強互動，加強合作
在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養幼兒的認知能力，在與人的交往溝通過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷發展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加注重文化素質問題。在現代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對于孩子有很多的寵愛，對他們的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展游戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，
使孩子增加與人交往的機會。在合作游戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這有利于幼兒合作意識和團結精神的培養。
對于幼兒園的孩子來說，他們具有強烈的好奇心，這個時期的孩子對于外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期，這個時期能夠為孩子的今后發展奠定基礎，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中，教師可以利用游戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地
成長。
參考文獻：
向海英，林梅梅.玩與學的釋義，來自實踐的聲音：一場關于幼兒園游戲的對話[J].學前教育研究，2007（12）.
編輯 王夢玉
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