【摘 要】 多年來，幼兒園積極開展語言文字工作，不斷提高對這項工作重要性、必要性的認識。我們認為：0～6歲的孩子正處于語言發展的關鍵期，幼兒園作為語言文字教育的基礎單位，應當承擔起語言啟蒙教育的重任。
【關鍵詞】 幼兒教學 語言 規范
漢語是我國使用人數最多的語言，也是世界上使用人數最多的語言，她更是聯合國六種正式工作語言之一。幾千年來，漢語豎播千秋，橫傳萬里，忠實地記錄了人類進步的腳印、文明的歷程，她是我們中華文化的根、中華文化的載體、中華歷史的見證。因此，我們將語言文字工作滲透在幼兒園的各項工作之中，聚焦幼兒發展、提高教師素養、打造教育品牌，有效地推進了校精神文明建設和教育教學改革進程。我們的主要做法如下：
1 將語言文字工作納入日常工作之中，規范學校管理
1.1 加強宣傳教育，注重規范應用。為了扎扎實實做好語言文字工作，我們組織教師學習，開展宣傳教育，通過解讀《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《第一批異形詞整理表》等語言文字法律、法規和相關文件，使大家認識到做好語言文字工作的重要性、必要性，提高了自覺性、增強了責任心。充分發揮教研組主陣地作用。在教研組活動中，進行語言文字專項知識問卷、法規競賽，增強教師語言文字規范意識，營造良好的語言文字氛圍。由工會組織開展“師德演講”活動、“教師硬筆書法展示”和“說課”活動，為每一位教師搭建展示才華的舞臺。把提升教師普通話口語表達能力與提高教師師德素養有機結合起來，促進教師語言文字規范意識的形成，提高教師語言文字的應用水平。
1.2 建立管理網絡，健全規章制度。為了確保幼兒園語言文字工作有質、有量、有序地開展，我們組建了由園長、語言文字工作專職人員、年級組長參與的語言文字工作領導小組，每學期制定工作計劃研究、布置語言文字工作。在日常管理中，制定了與語言文字工作相配套的獎懲制度。由推普員定期對園內的用字進行檢查，起到引領監督作用。將語言文字工作列入各組責任范圍，開展法規學習、貫徹制度措施、注意反饋調整，改進薄弱環節，建立和疏通網絡，責任到人，確保各層面語言文字工作落到實處。將語言文字工作作為師資培訓的重要內容，作為精神文明建設的重要抓手，將普通話作為校園用語、規范漢字作為校園用字，將語言文字工作作為考核教師工作和能力的一項內容。
1.3 重視家庭教育，注重語言指導。規范語言文字，全民學說普通話，對提高全民素質有著積極的意義，我們除了對幼兒進行培養和教育，還向家長開展宣傳教育活動，規范幼兒園的校園用語，引發家長對正確培養幼兒語言能力的關注與思考。在培養孩子語言能力的過程中，通過組織各種豐富多彩的親子活動、社區活動，利用家園之窗、家園小報、家長講座、家長會、與家長個別交談等有效載體，向家長宣傳自身用語規范的重要性，傳授家庭語言環境創設的方法，幫助家長了解和掌握不同年齡段幼兒的語言發展特征并進行有針對性的指導。
2 將語言文字工作納入師資培養之中，提高教師素養
2.1 加強師資培訓，提高語言素養。師資培訓是幫助教師提高專業化水平的一個必要途徑。多年來，我園始終將語言文字規范應用能力作為師資培訓的課程內容和考核依據，強化教師對語言文字工作的重視，以增強緊迫感。我園利用他培、自培及互培的方式，從方針政策學習、規范漢字使用、教師普通話運用、幼兒語言發展研究等方面對教師進行分層、分批、分期培訓。通過大家的努力，我園教師的普通話達標率達到100%。
2.2 開展教學科研，提高教學水準。多年來，教師針對教育教學特點，重視在實踐中培養幼兒的語言能力，開展了相關課題的研究。我們通過組織觀摩同行的教學示范活動，就“教師語言如何精準簡潔？如何引發幼兒開放思維？如何激勵孩子學習熱情？”等專題進行研究，每個教研組都能結合本年齡段幼兒的發展狀況，確立相關的教學課題并形成階段研究成果。
3 將語言文字工作納入教育目標之中，促進幼兒發展
3.1 針對幼兒特點，進行分層培養。我們根據幼兒好模仿、對聽說敏感等年齡特點及身心發展規律，對幼兒進行語言早期開發和培養。針對不同年齡段的孩子的語言特點，提出了孩子語言發展分階段培養目標。
3.2 開設自主課程，培養幼兒能力。根據幼兒年齡特點，我們充分依托環境的教育功能，開發社區資源，豐富幼兒生活，讓幼兒走上社會，走向市場，體驗生活。我們定期會帶領幼兒去公園進行社會實踐活動，與那里的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨進行交談，鍛煉幼兒與他人的交往能力，發展幼兒的語言表達能力。
3.3 創設語言環境，師生共同提高。創設良好的語言環境是開展語言文字工作的關鍵，因此我們無論在顯性的、還是在隱性的語言環境的創設中，都做了一些嘗試，顯性的有：文字提示、家園宣傳欄、學習園地等，隱性的則是在平時的教育教學過程中，教師的有機滲透等都是很好的環境刺激。
在推進語言文字規范化工作中，我們深深體會到：將語言文字工作融入校園文化建設，能展現教師良好的精神風貌和職業形象；能促進教師專業水平的提高和幼兒整體素質的發展；能帶動和影響家庭，從而提升幼兒園的辦學質量。應該說，語言文字工作促進了學校整體工作的開展，而學校的持續發展同樣推進了語言文字工作的發展。
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