【摘 要】隨著教學改革的不斷深化，要求幼兒園教育活動中注重尊重幼兒個性發展，并解決傳統教育中存在的幼兒學習興趣缺失與教學活動效率不高等問題。在此背景下便提出差異性教學策略，其對學前教育改革以及多元化人才的培養等可發揮重要作用。本文主要對差異性教學的相關概述、區域活動開展中存在的問題以及提高差異性教學在區域活動中應用的有效性的策略進行探析。
【關鍵詞】差異性教學；幼兒園；區域活動；有效性
近年來幼兒園教育過程中逐漸將區域活動引入其中，如活動區域內表演區、積木區的劃分，由幼兒自行進入不同區域內與同伴、活動材料保持互動，滿足幼兒個性化發展需求。但實際開展中受傳統教育模式影響，在教育理念與教學手段等各方面仍較為滯后，活動開展有效性難以得到保障，更不利于教學活動質量與幼兒綜合能力的共同提高。因此，針對現行的幼兒園區域活動開展的現狀，將差異性教學策略引入其中具有十分重要的意義。
一、差異性教學的相關概述
關于差異性教學策略，其主要產生于上世紀八十年代，被用于培養學生個性發展能力，使培養的人才能夠滿足市場需求。加上教育改革的不斷深化，要求改變傳統集體式教學，強調個性教育、主體教育，這樣差異化教學策略逐漸演化為教育領域中的重要原則之一，與我國傳統教育中的因材施教觀念相吻合。而在后期應用發展中，受西方教育思想沖擊，使差異性教育在內涵上進一步豐富，體現出明顯的層次性特征。有學者此時便提出差異性教學的概念，認為其是根據班集體中學生個體差異情況，采取針對性的教學方式以保證每個學生學習需求得到滿足。事實上，差異性教學更側重于對學生性格、能力以及興趣等各方面進行分析，以此為依據選取合理的教學方式，使學生潛能得以挖掘。
二、幼兒園區域活動存在的問題分析
（一）從教學理念角度
盡管近年來許多幼兒園區域活動開始將差異化教學策略引入其中，但大多流于形式，區域活動原有的弊端仍較為突出，使區域活動開展的價值受到很大程度的沖擊。如區域活動在時間安排方面往往集中在周一、周三與周五下午，當問及教師這種安排的原因時，教師多會提出幼兒在下午學習效率不高，可安排區域活動，在活動結束后直接由家長接走即可。這種活動的開展完全表現出明顯的制度化特征，其原有的價值無法充分發揮出來。同時，也有部分教師錯誤的認為差異教學的實質便是因材施教，這樣區域活動開展的方向很可能出現偏差。需注意差異教學是在因材施教理念的基礎上發展而來，但其將更多現代教育理念融入其中，更側重于學生均衡發展目標的實現。另外，區域活動開展下部分教師錯誤的認為活動是學生的娛樂性活動，無需將更多教學理念與教學內容貫穿于活動中，這種錯誤的觀念使區域活動價值逐漸喪失。
（二）從教師指導角度
區域活動中教師指導存在的問題主要體現在：第一，教師缺乏深入的觀察。在活動過程中，教師始終以成人的思想去限制幼兒的行為活動，幼兒活動不具備自主性。如區域活動集中在手工區、繪畫區與搭建區三個方面，幼兒在選區時往往由教師強制性安排，如對繪畫充滿興趣的幼兒直接被分到手工區，這種強制性的方式完全不與差異化教學理念相吻合，更無從談及調動學生參與活動的積極性。第二，不合理的指導方式。以繪畫區活動為例，幼兒在完成教師分配的圖案刻畫任務后，以濃厚的興趣主動進行其他圖案的刻畫，此時教師直接對學生刻畫進行批評指正，幼兒的興趣點由此被打斷。
（三）從區域環境角度
區域環境的合理設置是活動得以有效開展的前提。現行許多幼兒園在區域活動中往往缺少具有層次性的區域環境，區域中的材料過于單一，難以滿足學生的個體差異需求。如搭建區，去要求將所有拼插玩具引入其中，但大多幼兒園在大型積木玩具上極較為缺失，無法使幼兒的探究欲望得到激發。
三、差異性教學策略在區域活動中的具體應用策略
（一）正確教學觀念的樹立
差異化教學策略應用下，首先應保證教師樹立爭取的教學觀念，具體包括兒童觀與教學觀。其中在兒童觀方面，要求教師做到與幼兒保持平等對話，形成良好的師生關系。在此基礎上應做好幼兒個體差異的分析，如幼兒群體差異、年齡差異、性別差異、智力差異以及學習方式差異等。另外，在教學觀方面，教師應正確認識差異教學的基本內涵，以其為指導開展區域活動，以此促進區域活動開展有效性的提高。
（二）多元化教學目標的構建
差異化教學策略應用下應注重使教學目標的設置根據多元化特征。具體構建中應注意，同一活動領域內，對于不同幼兒應設置不同的目標。通常即使在一個班集體中，幼兒在興趣愛好、認知能力等各方面也存在較多的差異，所以在活動開展中應進行多元化活動目標的設置。
（三）區域環境的合理創設
合理的區域環境是差異性教學策略應用的基礎性保障。實際創設中應集中在心理環境與物質環境兩方面的創設，其中心理環境的創設在于緩解幼兒緊張、顧慮等壓力心理，通過教師與幼兒的耐心交流、細心的指導使幼兒在活動中不會產生恐懼心理。另外在物質環境方面，主要考慮進行差異性區域環境設置，可針對中班、大班、小班等學生心理特征合理設置區域，如小班的角色扮演區、中班的手工或建構區以及大班的科學發現區等。這樣才可使學生個體需求得以滿足。
四、結束語
差異性教學策略的應用是提高幼兒園區域活動有效性的重要途徑。實際應用中，教師應正確理解差異性教學的基本內涵，立足于現行區域活動開展存在的弊端，樹立正確的教學觀念，構建多元化教學目標并做好區域環境的創設，這樣才可實現區域活動質量與學生能力共同提高的目標。
參考文獻：
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