目前，很多孩子都知道“洋節(jié)日”，但對于傳統(tǒng)的中國優(yōu)秀節(jié)日卻了解甚少。這主要是因為中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的缺失。為此，教師必須重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，將其滲透進幼兒園教育教學活動中，從小培養(yǎng)孩子感知中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，以促進幼兒主動傳承文化。本文擬基于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育視角，結(jié)合幼兒園教學實際，進行深入分析。
一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，促進幼兒感知
環(huán)境對于幼兒具有很強的感染性。在滲透中國傳統(tǒng)文化知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的文化教育環(huán)境，促進幼兒更好地感知節(jié)日信息，從而有更強的學習欲望。例如：在學習中國傳統(tǒng)佳節(jié)――春節(jié)這一節(jié)日時，教師與幼兒一起動手創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓幼兒徜徉在節(jié)日的歡樂氛圍中。在教室區(qū)域，教師與幼兒一起貼對聯(lián)、貼倒福、剪窗花、貼窗花、掛紅燈籠、置辦年貨（以禮物盒代替）、貼門神等，把教室打扮得像過春節(jié)一樣。孩子們通過參與環(huán)境打造，對春節(jié)的習俗開始有一定的了解。在上課時，教師再利用多媒體播放新年快樂歌，再逐一介紹墻上的窗花、對聯(lián)、門神，讓幼兒直觀感知這些文化內(nèi)容。當然，教師面對的群體是一群缺乏生活經(jīng)歷的幼兒，在介紹春節(jié)時，教師要以簡潔、易于幼兒聽懂的語言進行闡述，讓幼兒“樂”學，吸收文化知識。如：春節(jié)都有拜年、長輩給壓歲錢的習俗，教師可以先告訴幼兒，然后讓他們模仿“拜年”“發(fā)壓歲錢”的情景，讓幼兒在“演一演”中深入體驗節(jié)日習俗。又如：中國很多地方在春節(jié)時都有舞獅子的習俗，教師先播放舞獅子的視頻，再讓幼兒觀察、模仿舞獅子，從而體會春節(jié)活動。環(huán)境對于幼兒而言至關(guān)重要，幼兒喜歡五彩斑斕的世界，喜歡在形形色色的環(huán)境中完成知識的學習。為此，教師要注意教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以環(huán)境感染幼兒，以環(huán)境帶動幼兒學習中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高滲透效果。
二、設(shè)計討論活動，激發(fā)幼兒興趣
在傳授傳統(tǒng)文化知識時，教師還可以設(shè)計一定的討論活動，將幼兒的興趣帶動起來。但是，討論活動比較適合大班幼兒，因為大班幼兒的語言能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平，并且能夠比較流利的表達自己的觀點。在設(shè)計討論話題時，教師要注意迎合幼兒的興趣需求，并利用一定的激勵方法，讓更多的幼兒參與到討論活動中，從而吸收傳統(tǒng)文化知識。例如：在學習“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日時，教師設(shè)計了討論活動，吸引幼兒參與討論，取得很好的教學效果。首先，教師先利用多媒體出示各種各樣的月餅圖片，讓幼兒看圖片，競猜節(jié)日名稱。幼兒看到這些月餅圖片時，各個眼睛睜得大大的，并且表現(xiàn)出很強的“吃”的欲望。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，因而很快猜出“中秋節(jié)”。緊接著，教師再問幼兒中秋節(jié)是哪一天，從而引出“農(nóng)歷八月十五就是我們中國一年一度的中秋節(jié)”。最后，教師設(shè)計話題，讓幼兒討論：你知道有關(guān)中秋節(jié)的哪些信息呢？經(jīng)過一番討論，有些幼兒說“十五的月亮最圓，最漂亮，我媽媽告訴我的”，教師立即評價：哇，你真棒。不過也有一種說法“十五的月亮十六圓”哦（拓展知識）；有些幼兒說“中秋節(jié)要吃月餅，我們一家人還一起到樓頂去賞月”，教師立即評價：能夠說出中秋節(jié)的習俗――吃月餅、賞月亮，太棒了。其他幼兒還有更多的知識分享嗎？……討論活動能夠讓幼兒的興趣越來越濃厚，即時評價也讓更多的幼兒有興趣參與其中。針對幼兒提出的觀點，教師有必要利用語言重復一下，因為很多幼兒學得快，忘得也快，需要教師不斷重復，以促進吸收，也讓討論活動走向精彩。
三、構(gòu)建節(jié)日活動，深化節(jié)日感知
幼兒喜歡“動一動”“玩一玩”，從而消化和吸收知識。特別是在進行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，更不能以說教式進行，而要以幼兒喜歡的方式展開。其中，活動便是一種有效的方式。在設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日活動時，不能一味地模仿，可以有所創(chuàng)新，也更應該突出“童趣”，讓幼兒在樂中深化對傳統(tǒng)文化節(jié)日的感知和認識。例如：在學習“端午節(jié)”這一節(jié)日時，教師結(jié)合端午節(jié)中的“配香囊、包彩粽”的活動，以此作為幼兒實踐活動，帶領(lǐng)幼兒一起制作香囊、包彩粽，讓幼兒融入動手實踐活動，體驗節(jié)日文化習俗，強化認識。在課堂上，教師提前準備好制作香囊和包彩粽所需要的材料，并引導幼兒以小組合作形式，共同制作香囊、包彩粽。為了讓幼兒對香囊有更多、更廣的認識，教師利用多媒體輪流播放香囊的圖片，讓幼兒注意觀察，并形成自己的思路，再動手制作。在活動中，由于幼兒思考的內(nèi)容、喜歡的風格等都有一定的差異，因而幼兒會制作出不同種類的香囊和粽子。在評價時，只有幼兒能夠主動融入節(jié)日活動，并且享受過程，無論是模仿或是創(chuàng)新，教師都應給予高度評價。在以往的教學實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，要注意傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，也要凸顯“童趣”，不能一味要求幼兒模仿，使學習變得單調(diào)，而應有所創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，讓幼兒的個性得到一定的發(fā)揮。
總之，針對當前中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育缺失的現(xiàn)狀，教師要認識到進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性。在實施的過程中，教師要尊重幼兒興趣，也要注意挑選節(jié)日內(nèi)容進行有效教學，讓幼兒了解文化，并樹立起傳承優(yōu)秀文化的意識。
【基于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育視角的幼兒園教學研究】相關(guān)文章：
• 幼兒園課程游戲化多維度應用
• 幼兒園實施多元智能教育之我見
• 學前教育及管理綜述
• 學校幼兒園領(lǐng)導的責任
• 淺談幼兒園老師的定位
• 學前教育專業(yè)鍵盤課效果提升途徑
• 幼兒園虐兒行為的危害分析
• 地方幼兒園師資建設(shè)發(fā)展探討
• 小議幼兒園角色游戲的指導
• 幼兒園中班跳繩游戲
• 幼兒園乒乓活動的組織和開展
• 農(nóng)村幼兒園家園合作的研究
