【摘 要】農村的教育資源應該比城里的更為豐富、更為廣泛，更為貼切生活、更為直觀形象。農村幼兒園應挖掘和利用所有的有效資源，把農村的孩子培養成探索型的全面發展的新人。
【關鍵詞】農村幼兒園；本土資源；特色活動
創設適宜的環境，滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農村的人、事、物來熏陶孩子，豐富孩子的感性經驗，培養孩子樂于探索、樂于創造、萌發審美情趣，促進其全面、和諧、充分的發展。
一、充分利用大自然的資源，挖掘農村幼兒教育的優勢
陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。當前，由于經濟的發展，農村“城市化”傾向逐漸加劇，許多家長一味模仿城里人，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內玩耍的時間越來越多，而孩子在野外的時間相對減少，雖然他們生在農村，長在農村，與大自然貼得那么近，卻很少有機會與大自然親近，他們不認識稻谷，分不清麥苗和小草，不知紅薯長在哪兒？照這樣發展下去，這些土生土長的農家孩子，對土地、對自然的感情將會越來越淡薄。
1.田野資源的開發與利用
田野里有著各種農作物、動植物、甚至泥巴等等都是我們農村幼兒園最為寶貴的教育資源，我們可以帶領幼兒走進田野，觀察每個季節不同的農作物，不同的動植物，把書本知識形象到田野中去，讓孩子通過多通道了解各種農作物和動植物，讓幼兒在參觀了解的基礎上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在實踐中了解植物的生長規律，在植物漫長的生長過程中知道農民伯伯的艱辛，知道糧食的來之不易，從而養成愛惜糧食的好習慣；飼養各種小動物，觀察了解其生活規律和成長規律，更能培養幼兒的愛心和責任感。
利用爛泥巴進行美工活動，孩子們可以盡情地擺弄，挖洞、團圓、堆高、捏塑，獲取造型經驗和樂趣。泥的塑型特性使得兒童的每一點著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的個人印記，預先的設計和臨時的偶然，忽視的主題和生發的創意，每一個飽含著他此時此刻的歡樂、驚詫、懊悔和遺憾，沒有比泥更具有生命力的玩具。
2.竹林資源的開發與利用
讓幼兒穿梭于竹林之間是多么得享受，孩子們的追逐聲打鬧聲一直在竹林間回蕩著……。春天的竹筍就更使幼兒目不暇接了，從土里的默默成長―破土而出―亭亭玉立―逐漸脫殼―長成小小竹―伸展枝條竹葉―成竹，在春筍的整個成長過程中幼兒也親身體驗到了成長的樂趣，更能感受生命力的強盛。從竹筍身上脫下來的“衣服”又是幼兒進行各種美工活動的寶貴材料，可以用它來幫娃娃做服裝，有可以把它撕成條來編制各種玩具，既環保又安全，而且成本為“0”哦！
3.花卉資源的開發與利用
我鄉共有4處花卉育苗基地，公路兩旁樹木成林。豐富的花卉資源是孩子學習了解各種花卉最為直觀的教育素材。通過四季對花卉基地各種花卉的觀察、發現，了解哪些是長四季花卉，哪些是無花盆景；認識各種常見花卉的名稱，發現每種花卉的花期特點等等知識都能讓幼兒在無意間刻在心里。
4.廢舊品的回收和利用
走進大自然就有著取之不竭的資源。我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術想象和審美創造的重要素材，田甕、瓦片、落葉、枯枝、老根、干草、怪石、種子……無一不是寶貝，在老師的構思和孩子們的遐想中?化無窮，把活動室、走廊、裝點得生氣盎然，富有情調。從中我們品出了它對孩子發展的意義，觀察、留心、收集、呵護、設計、創作、欣賞……
二、充分利用附近小學的各項資源
根據義務教育學齡兒童就近入學的相關規定，每所幼兒園的幼兒到了學齡期以后上哪所小學是基本定的，一般沒有擇校的可能，所以每所幼兒園都經常銜接最近的一所小學作為學齡前兒童的輔助教育基地，共享教育資源，引導幼兒認識學齡教育的特點，激發學齡前兒童對小學義務教育的向往之情。
1.各項器材設施的共享
各地的農村幼兒園的硬件設施都是非常薄弱的。有些村級幼兒園甚至連臺錄音機都沒有。而小學部的各項硬件設施可以說是一應俱全。現代化的多媒體教室、美術器材、
音樂器材、體育器材……，簡直令人眼花繚亂。為了擴大孩子們的接觸面，我們利用一切可利用資源豐富幼兒的生活，特別是多媒體教室，通過小小的一個窗口就可以幫助幼兒放眼全世界。網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事，尤其是富于動態、伴隨音響效果的多媒體
課件更能吸引以注意力不能長時間集中為特點的孩子，大屏幕的動畫會讓孩子目不轉睛、在動態情景中實現師生互動，使教學更生動形象、具體直觀，給幼兒園教學增添了一道亮麗的風景線。
2.人力資源的共享
不論是語、數、常，還是音、體、美，小學部都有著非常專業化的專業教師。為使幼兒園的教育活動更加豐富，為使幼兒園的孩子能更為廣泛的享受到各種新鮮的教育資源，我們邀請了小學部的各科教師代表來加入我們幼教行列，利用他們的課余時間組織幼兒開展各項活動，充分發揮其所長。教師在用自身的特長感染著幼兒的同時也更深一步的挖掘了自身的價值。
還有小學部的哥哥姐姐也是我們附屬幼兒園的獨特教育資源。我班34位幼兒，其中就有22位是住校的。由于學生宿舍的緊缺，孩子們沒有自己獨立的寢室，而是和小學生搭鋪的。幾乎每個孩子都在不同的寢室，這無疑給我們教師的管理增添了很大的困難。而小學生恰好在這時發揮了他們特有的作用。“我來做哥哥姐姐”的現象便自然而然的產生了。每個學前班的孩子都有一個甚至好幾個哥哥姐姐照顧著，帶領著。孩子剛入園不適應學校的生活，又是第一次離開爸爸媽媽，特別到了晚上孩子們的哭聲哭得我揪心的痛，不用問也知道他們都是在想念自己的親人想念自己的家，而這時做哥哥姐姐的就充分發揮了他們的作用，耐心的勸導著他們，帶他們到自己的班級去參觀，甚至發動同班的同學都來逗他們開心；晚上睡覺也像哄自己的孩子似的讓他們沉穩的入睡；早上起床5歲的孩子怎能折得好那么大床的被子呢？這時又是那些做哥哥姐姐的邊講解邊示范的幫他們折疊被子，拉直毯子；還有洗臉，蒸飯，甚至上廁所穿脫褲子等等生活中的各種瑣事均由他們包辦打理。除了上課的時間外可以說是照顧的無微不至。甚至有時和同伴發生些不愉快的事情，他們都會用自己的方式很好的解決，還要教育做錯的孩子……
3.場地資源的共享
小學部的操場、球場、沙坑、花壇等都非常的寬敞，而這些設施也正是我們幼兒園不可或缺的。我們選擇與小學部錯開使用各項場地資源。讓幼兒能更自由、寬敞的飛翔，享受室外活動所帶來的喜悅。
三、充分發揮家長教育資源
農村的家長雖多為體力勞動者，可每個家長均有著自己的一技之長。如有些孩子的家里就是制作香菇的，春季就是制作香菇的繁忙時節，每到這時候我們都要帶領孩子們到就近的孩子家里參觀香菇的整個制作過程，并幫忙做一些力所能及的事，如把新的袋子分開遞給裝筒的人、攪拌香菇料……讓每個孩子都親身體驗勞動的樂趣和艱辛。放入香菇棚后我們又定期的去觀察香菇的生長過程……還有很多小孩的爺爺奶奶知道許多的革命故事也是幼兒園的寶貴教育資源。
注：本文為甘肅省教育科學課題《農村幼兒園區域活動中本土資源利用的實效性研究》的研究成果，課題立項號[GS（2016）GHB0146]。
【利用鄉土資源創設幼兒園特色活動】相關文章：
• 我見到的丹麥幼兒園
• 幼兒教育中的德育
• 幼兒園“孝”的教育
• 幼兒園專題研討“三字訣”
• 淺談幼兒園中的愛國教育
• 民間游戲在幼兒園的現狀及對策
• 幼兒園美術區域活動的創設
• 談創意美術活動在幼兒園教學中的實踐
• 民間藝術與幼兒園課程
• 優化幼兒園個別化學習活動的實施策略
• 多方位幼兒園教學管理的思考
• 幼兒園文化建設與教師專業發展
