【摘 要】幼兒的教育是開放式的教育，并不能利用條約條框似得教學模式對孩子進行固定式的教學，這樣的環境下，孩子的天性沒有得到最大化的開發與利用，相反會使得學生及早的進入校園是教育的模式。而親子活動教育模式的開展，在學生中能更好的發揮孩子們的天性，更好地激發學生的興趣，對培養孩子的天性具有重要的作用。在初級階段的幼兒園教育中，逐漸普及這種親子活動，不僅僅為孩子與家長、還能為孩子創造了更大的活動空間。
【關鍵詞】親子活動 幼兒園教育 應用探析
將親子活動引入幼兒園的教育中來，在孩子接觸到的親情的基礎上，更好的展現出自己的優點，不僅能成為幼兒園和家庭進行深入交流的媒介，還能在兩者之間建立起一種特殊的學生與教師互動、增加學生與家長之間的信任度，更新學生、家長與授課教師之間的交流方式。當然，在親子活動的不斷開展中，活動的時效性與效果需要得到足夠的重視，這并不是家長監督學生的主要方式，而是將這種教學方式看成是促進家長與學生之間情感的方式，更好的培養孩子興趣的開發與受教的合理性。
對幼兒園的教育機構來說，注重教育形式的多樣性、不斷更新家長與學生之間的監督學習理念，讓作為旁觀的家長能夠生科的體會到幼兒教育與家長的正確監護的內在聯系。盡可能的降低制約幼兒發展的各種可能，但又不能刻意的安排學生的受教育程度，需要尊重學生的自己選擇，培養出具有獨立自主的學習與選擇的高質量學生。
一、更新教育理念與模式，注重活動的設計
作為孩子第一任老師的家長，在不斷追求學生成績的現代社會，會不斷地給學生施加越來越多的壓力，可能是精神上的，“看看人家的孩子，你怎么就不會呢”、“你要好好聽老師的話，不要….不要…不要…”等，又或是實際學習上的壓力，如
舞蹈班、瑜伽班、英語班等等，這些雖然在一定程度上能增加學生的技能，但這字兒確是孩子身上無盡的無形壓力，他們不能違背自己的父母的意愿，因為那是他們的好意，但他們也有自己的自由。
例如，家長會的合理設計就能起到良好的教育作用。在學校了解學生的需求后，針對性的展開家長會的研討，包括方案設計、活動主題等等，家長會也是另外的一種提高家長參與教學的一種方式。關于“我不想參加各種培訓班，我只想做一些自己喜歡的項目而不是全部，我希望爸爸媽媽能夠多來學校看看我的表現”、“回到家沒時間跟爸媽說話，只有學校開展的家長隨堂聽課與做活動的時候，才是我最開心的時候”等等這些言論或問題都能得到解決。再比如，在家長會后進行《二人三足跑》的親子活動，要求學生與自己的爸爸或媽媽各自一組，展開比賽，并注意安全。學生的快樂就是建立在這樣的活動中的。
二、注重親子活動的有效指導作用
作為幼兒園的教育者，在設計活動主體及內容的時候，要照顧到孩子的身心發展，因此活動設計首先要符合幼兒身心發展的特點，盡量實在順其自然的情況下，使得活動能夠得到全面而又具體的實施。幼兒的年齡特點關系的把握上，活動的項目意義與孩子心理健康發展特點的結合。為了放松學生的心理狀態，邀請家長參與進來，使之變得更加生活化、游戲化和生動。家長的角色主要是考慮到參與此活動的可行性。
例如，家長在《盲人敲鼓》活動準備的過程中，可以協調學生和家長的配合，可以讓家長在活動過程中，家長根據學生的方向上的指引，進行快速的找鼓并敲鼓的動作，這種能夠對學生的解說能力得到提高，同時家長與學生的默契也能得到提高。這種指引作用就是心里與身體的協同作用下產生的。
同時，家親子活動的基體授課教師的指導作用也是相當重要的，他們是加強孩子與家長進行交流的紐帶。活動的方式或者是指導方式有很多種，可以是活動中的互動指導，學生、家長與教師的親子活動中，指導是隨機性的，并不能一直在關注自己的孩子的表現并立即作出反應，而是在恰當的時刻給予適當的教導，包括教師可直接告訴學生家長怎樣引導孩子順利的完成合作式的游戲；例如，在《快樂投沙包》，這樣的活動正好和上一個相反，這是一個考慮到家長的解說與學生配合的作用。如果遇到問題，教師應及時給家長提供合理的解決問題的方法，并讓家長告訴學生為什么要這樣做。
三、家庭教育與學校教育的協調統一
幼兒園親子活動在為幼兒提供更好的學習與交流環境條件基礎上，還能通過這樣的親緣關系，在幼兒文化教育中實施以教師為主導的、教師與家長共同組織的、學生與家長積極參與的、更好的促進學生身心發展的幼兒園親子活動教育模式。不斷尊重學生的多元主體性，讓家長、學生及教師都能更好的參與其中，不斷增加互動性，從師幼間、親子間、幼兒間，再到教師與家長的能起到積極作用的交流討論與學習方面的互動。
案例：在《我給爸爸（媽媽）穿鞋子》的親子教育活動中，教師首先讓學生認識父母的鞋子，然后再請來幾位家長將自己的鞋子脫下并打亂，讓學生準確的分組進行給爸爸媽媽穿鞋子大戰。在案例中，孩子能夠感受到有些趣味性，也能對他們基礎的生活能力和學習能力得到培養。
這樣的案例突出表現出教師的教育價值，授課教師在準確了解到幼兒的個體發展特點和個體需要的同時，能及時的制定教學發展規劃，不斷調整自己的教育理念與授課方法。同時家長也能對幼兒教育理念的提升擁有更清晰的認識，并提供更深刻而又有價值的家庭教育方法。
總結
總之，親子活動以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，為家長和孩子提供了豐富的教育環境、和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會，是幼兒園教育的延伸。今后我們將義不容辭地引領家長更好地走近親子教育，倡導親子互動，增強家園合力，共促幼兒成長。
參考文獻：
[1] 李丹，關于幼兒園親子活動現狀分析及思考，新西部（下半月），2008，04
[2] 謝良健，綏化市幼兒園親子活動的開展現狀及改進策略，學周刊，2015，07
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